新課標下如何提高高中數學教學的有效性

康屹東

摘要：數學作為高中階段的一門重要學科，培養數學思維與數學能力對于學生未來發展至關重要。隨著新課標的持續推進，高中數學教育改革勢在必行，面臨新形勢、新任務與新要求，探討如何提高高中數學教學的有效性具有現實意義。

關鍵詞：新課標；高中數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0062

提高高中數學教學的有效性，找到數學教學與新課標的完美契合點，提高課堂教學效率，這一直以來都是一線教師關注的熱點課題，為此廣大數學教師做出了諸多創新與嘗試。但在具體實踐中發現，傳統的教學觀念與教學方法已然滯后，教師只有充分認識與把握“有效性”的內涵，結合新課標的具體內容，尊重學生的個性成長需求，如此才能實現教學的有效性。有關有效性教學的策略及注意事項，筆者將做以下探討。

一、新課標下提高高中數學教學有效性的幾點做法

1.創新思想，樹立全新的教育理念

教育理念指導教育行為，因此想要落實高中數學教學的有效性，從轉變觀念為切入點恰到好處，教師的教學思路要與新課標的思想與觀念達成一致。（1）樹立科學的數學觀。作為高中數學教師，有責任讀懂讀透《普通高中數學課程標準（實驗）》的主要內容和基本要求，充分認識數學學科在實踐中的動態發展。因此，教師要擺脫靜態的數學觀，主動吸納全新的數學知識，豐富數學課堂結構。（2）樹立高效的學習觀。教師在研究教學方案的同時也要關注“學習方法”，教會學生如何思考、如何解題、如何應用，突出學生的主體地位，這才是新課標改革的核心要點。（3）樹立全新的教學觀。遵照“以生為本”的原則，關注高中生的個性化發展需求，轉變傳統的教育觀念，創新教學方法與教學手段，增添數學課堂的趣味性與實用性，從而促進學生的全面發展。

2.師生互動，鍛煉獨立思維能力

數學課堂是實現有效性教學的主渠道，而學生是一切教學方案服務的對象，只有學生參與學習的過程，才能掌握知識，才能在潛移默化中強化學以致用的能力。所以，課堂的有效互動必不可少，鼓勵學生積極思考、敢于質疑，通過師生互動、合作交流等方式，使學生高效率地完成學習任務。例如，已知長方形面積為30cm2，其邊長設為a，對角線設為b，周長設為c，通過已知條件可知a、b、c的哪些函數？通過熱烈的討論，大家開動腦筋，列出不同的函數關系式，并與教師一起分享推理、思考的過程。通過互動與討論，學生體驗到了學習的樂趣，并且鍛煉了獨立思考能力，實現了教學的有效性。

3.結合實踐，激活數學應用意識

有效的數學教育離不開實踐，將抽象的問題具體化，有利于加深學生的理解與認識，并且在具體的實踐中建立數學模型意識，從而掌握全新的數學思想。例如，學完“函數值域”問題后，教師設計了一道生活化的應用題：“學校想要制作一個海報宣傳欄，已知宣傳欄由兩個大小相同的矩形拼接而成，且宣傳欄的左右兩個矩形相加的面積為26cm2，四周空白寬度為5cm，兩個矩形中間的縫隙為3cm，假設宣傳欄按照面積收費，求宣傳欄的高和寬為多少尺寸時制作的費用最低？”這道題解題的關鍵就是設置變量、列出函數關系式，再計算函數最小值，這樣學生就可以在解決數學題的同時，體會到數學知識在生活中的實踐應用。

二、新課標下提高高中數學教學有效性的注意事項

1.有效性教學既要注重形式也要注重內容

高中數學課堂強調“有效性”，關鍵在于教師如何“教”和學生如何“學”。我們經常強調創設多元化的教學模式，其內容包括情境教學、游戲教學、分組合作等，但是我們不能片面地追求表面熱鬧，為了改革而改革，如果脫離了數學知識本身、脫離了數學教學的根本目標，那么這樣的教學過程也是無效的。如有些教師給學生展示各種各樣的圖片、視頻或者豐富多彩的課堂活動，但是這些卻與教學內容毫無關聯，這樣反而不利于學生把握數學知識。因此，有效性教學既要注重形式也要注重內容，一切教學方案最終都是為有效教學服務。

2.有效性教學既要注重知識也要注重能力

反思傳統教學模式，其最大的弊端就是深受“應試觀念”的影響，課堂教學局限于“題海戰術”，認為只要學生會思考、會做題、能提高成績，這就是教學的成功。然而在新課標背景下，單靠成績來衡量學習效果顯然過于片面，單一化的評價模式可能導致學生成為“高分低能”的犧牲品。因此，我們堅信“授人以魚不如授人以漁”，有效性教學既要注重知識也要注重能力，讓學生掌握基本數學知識的同時，還要有意識地鍛煉學生的創新思維、邏輯思維與推理能力，啟發學生發現問題、思考問題與解決問題，只有具備實踐能力，做到學以致用，才是真正的有效教學。

3.有效性教學既要注重結果也要注重過程

新課標背景下的有效教學與傳統教學模式的最大區別就是除了關注結果，也非常重視過程，二者是缺一不可的整體。所以，數學課堂上要突出學生的主體地位，打破過去教師“唱獨角戲”的局面，邀請學生積極參與互動，讓數學課堂“動”起來，這才是“有效”的前提。當學生投身于數學活動中，他們才能獨立思考，在合作交流中開闊視野、拓展思路、提高能力，成為學習的主人，在收獲知識、鍛煉思維的同時形成數學核心素養。

綜上所述，新課標背景下想要實現高中數學教學的有效性，離不開教師與學生的共同努力與相互配合。作為新時代的高中數學教師，必須堅持與時俱進的原則，在尊重學生、理解學生、充分調查的基礎上，踐行多樣化的課堂教學方案，做到因地制宜、因材施教，將教學理念、教學模式與新課標有機融合，這樣才能從根本上調動學生的數學探究興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]馬瓊.構建高中數學高效課堂提升高中數學教學質量[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（10）：109.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級中學748200）