淺談不同圖像史料在高中歷史教學中的應用策略

馬書涵

摘要：高中歷史的學習不僅是讓學生掌握課本所規定的歷史知識，同時也是希望學生能在歷史學習的過程中掌握不同獲取知識的途徑。那么，為了讓學生更好地了解歷史文化，高中歷史教師應充分利用圖像史料進行輔助教學，這樣既可以讓學生直觀了解歷史中的重大事件，還能加深學生對知識點的記憶與掌握。在歷史教學過程中，高中歷史教師在對待不同歷史圖像史料時，應采用不同的應用策略，使其發揮圖像史料的最大價值。

關鍵詞：圖像史料；高中歷史；教學方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0040

隨著新課改的發布，教育界對高中歷史學習提出了更高的要求。新課改不僅要求學生掌握規定的歷史知識，同時要求學生利用圖像史料學習歷史知識。因為，圖像史料在一定的基礎上可以幫助學生更加直觀、更加通俗易懂地了解歷史知識。歷史圖像要比歷史文字敘述更能激發學生的學習興趣。種種結果表明，歷史圖像教學的方式是可以提升學生的學習能力的。

一、不同圖像史料在高中歷史教學中的意義

在高中歷史課堂運用不同圖像史料，不但可以幫助學生了解當時歷史事件發生的真正原因，還能讓學生了解到即便是同樣的事情，由于處在不同的歷史時期，所產生的歷史影響也是大不相同的。學生還可以借助圖像史料分析歷史事件的因果聯系，進而更好地理解歷史教材中講述的歷史知識點，以此激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識點的記憶。另外，高中歷史教師在授課時還應根據高中生的心理特點以及興趣愛好，利用不同形式的圖像史料來輔助歷史教學，讓學生在教師的引導下，緊緊跟隨歷史教師的教學思路，自然而然地融入歷史課堂教學氛圍中，繼而提高高中歷史的教學效率，提升學生的歷史成績。

二、歷史圖像史料的概念分類

歷史“圖像史料”可以分為兩大類，分別是形式上的圖像史料和來源上的圖像史料。形式上的歷史圖像史料在現實生活中是比較常見的，分為圖片史料和視頻。

三、不同圖像史料在高中歷史教學中的策略1.運用歷史視頻史料，加強學生的理解能力

多媒體的教學方式是我們現階段大力弘揚的教學手段。在很多學科中，多媒體教學僅僅局限于用音樂配樂幫助學生朗讀課文以及運用PPT課件來對章節內容進行講解。而在我們的高中歷史課堂中，教師不可以僅僅拘泥于簡單的多媒體使用方式。歷史課程所傳授的都是曾經發生的事情，如今，我們網絡發展迅速，網絡媒體上的資料應有盡有，這為歷史教學創造了良好的教學環境。相比如圖片史料，視頻史料可以通過聲音、畫面的連續性為歷史學習提供更加豐富的教學內容。

例如，我們在學習關于抗日戰爭的相關課程時，我國有相當豐富的關于抗日戰爭的影視劇，其中比較具有代表特色的影視劇是《亮劍》。教師可以通過播放《亮劍》電視劇中具有代表性的視頻，讓學生了解當時的歷史背景以及當初日軍對于中國人民以及抗日戰爭英雄的種種暴行。同時，可以用《亮劍》與歷史書相結合講解在抗日戰爭中發生的著名歷史事件。《亮劍》電視劇中全殲日本觀摩團就是根據我國抗日戰爭中的真實事跡所改編的。利用視頻圖像史料，不僅可以讓學生學習到必學的歷史內容，也可以在一定的條件下激發學生的愛國情懷。

2.運用圖片史料

（1）地圖。高中歷史教材中最為常見的圖像史料就是歷史地圖，在高中歷史教學過程中，教材這種穿插的歷史地圖讓學生直觀地看到歷史事件所發生的地理位置，了解當時國家的地理版圖結構，還會標出歷史當中最為有名的戰場位置。例如，學習中國近現代史時，高中歷史書上就清晰直觀地繪制了紅軍長征路線圖，并在該路線圖中詳細的標出長征起點瑞金以及終點延安，并對長征中經過的湘江、瀘定橋等地一同給予標注。為此，學生在學習歷史事件時，通過歷史地圖可以詳細地了解歷史發生地以及之后發展趨勢，對學生學習歷史與掌握歷史有極大的幫助。（2）照片。照片是最能真實反映客觀存在的一種媒介，是對歷史的瞬間捕捉，也是對歷史事件的真實還原。學生在自主學習時通常只需一眼就會明白歷史照片講述的內容，但在實際教學過程中，高中歷史教師應對教材中的歷史照片給予簡單扼要的說明，幫助學生加深歷史知識點的記憶與理解。例如，在學習八國聯軍侵華時，教材中有一張八國聯軍火燒圓明園后殘垣斷壁的照片，學生在看到照片后無不感到惋惜。而高中歷史教師在講解時，則應該圍繞照片交代歷史事件發展的起因與結果，以及當時八國聯軍侵華時的真正目的等，促使學生加深對整個歷史事件的記憶，喚起學生的愛國意識。

例如，教師在講解《八國聯軍侵華戰爭》這節內容時，可以利用《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》的圖片結合書中的內容進行講解，引導學生一步步地了解圖片背后的故事。教師要向學生說明，這是1900年八國聯軍侵華時拍攝的照片，照片的背景是八國聯軍已經攻陷北京，慈禧太后和光緒皇帝逃走，侵略者坐在光緒皇帝寶座上照的一張圖片。在對這張照片進行講解后，教師可以對學生進行提問，這張圖片所發生的背景是什么？我們可以聯想到侵略者為什么要發動侵略戰爭？侵略者想達到怎樣的目的？八國聯軍侵略事件的最終結果是什么？通過對學生的提問，讓學生可以更加深入地了解這一章節的課程內容。

總之，隨著新課改的深入推進，在高中歷史課堂運用不同圖像史料，不但可以幫助學生了解當時歷史事件發生的真正原因，還能讓學生了解到即便是同樣的事情，分析歷史事件的因果聯系，理解歷史教材中講述的歷史知識點，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識點的記憶。通過歷史地圖可以詳細地了解歷史發生地，導入影像史料讓學生理解當時的歷史事件，喚起學生的愛國意識，珍惜當下來之不易的幸福生活，從而提高學生的歷史學習質量，推動學生歷史學習的發展。

參考文獻：

[1]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學中的應用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學歷史教學，2018（10）.

[2]李德剛.論不同圖像史料在高中歷史教學中的運用[J].中國報業，2018（18）.

[3]金樹榕.不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J].都市家教月刊，2017（1）.

（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣第一高級中學432900）