對初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的探索

丁成福

摘要：隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入，初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要讓學(xué)生向著全面化的方向發(fā)展。教師需要逐漸將新型教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)工作中。在此基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思，主要是對學(xué)生的縱向思維進(jìn)行深入培養(yǎng)，使初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷提高，并具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；邏輯思維

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0013

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容綜合性極強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識的包含面比較廣泛，所以提高學(xué)生的解題思想具有重要意義。提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的邏輯思維更加靈活，在學(xué)生遇到困難的數(shù)學(xué)問題時可以迎難而上，迅速形成解題思路，很快解決數(shù)學(xué)問題。

一、進(jìn)行知識體系的整合，對學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的方向做出引導(dǎo)

初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題與小學(xué)階段區(qū)別很大，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識相對零散，都是極為基礎(chǔ)的內(nèi)容。而初中課程在編排時就將每一章節(jié)的知識點密切地聯(lián)系在一起，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要在大腦中形成思維導(dǎo)圖，將每一章節(jié)的知識內(nèi)容密切聯(lián)系在一起。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時需要重視學(xué)生對深度學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用，使學(xué)生可以形成正確的思維方式，并進(jìn)行深入的擴(kuò)展和應(yīng)用，將知識體系結(jié)合在一起，形成邏輯思維，建立數(shù)學(xué)知識體系，從而使學(xué)生積極主動地吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的質(zhì)量做出保障。

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求學(xué)習(xí)的深度

教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把所有知識點結(jié)合在一起進(jìn)行一些具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)活動。比如在北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊第5章二元一次方程組的學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，從第1節(jié)認(rèn)識二元一次方程組到求解二元一次方程組再到運(yùn)用二元一次方程組，這些問題逐步深入環(huán)環(huán)相扣。因此，教師在開展新的教學(xué)任務(wù)時，需要和學(xué)生一起對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓他們具有更加系統(tǒng)化的認(rèn)知，建立思維導(dǎo)圖，提高邏輯思考能力。此外，在課堂教學(xué)任務(wù)開展結(jié)束后，還要為學(xué)生布置一些課后習(xí)題，讓學(xué)生在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)增加印象，并且進(jìn)一步促使他們能在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)自身的問題。

2.發(fā)掘隱藏性的知識內(nèi)容，更具有深度地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

教材中給出的知識內(nèi)容相對較為局限，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，只能理解教材中文字表面的含義，沒有對內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，這就要求教師一定不能局限于教材知識，而要根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體等工具來適當(dāng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量采取具有趣味性的教學(xué)形式，大大提高學(xué)生積極主動參與課堂活動的積極性，最終取得拓展學(xué)生知識視野的效果。這在學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一定影響，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要格外注意，構(gòu)建合理的邏輯思維方式，使新知識與舊知識結(jié)合在一起，在學(xué)生進(jìn)行知識的理解時不能單單停留在知識表面，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)教材中給出數(shù)學(xué)思想的深刻含義，對隱藏性的知識點進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深度。比如在北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第3章三角形的學(xué)習(xí)過程中，三角形的知識內(nèi)容貫徹整本書關(guān)于幾何圖形的學(xué)習(xí)，在本章節(jié)對三角形的基本性質(zhì)以及全等三角形的相關(guān)概念作出了介紹，而它與接下來學(xué)習(xí)的相似三角形等又聯(lián)系密切。所以，教師在講解知識時，需要為接下來關(guān)于幾何圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在接觸新知識時，在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，便于理解和學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，使學(xué)生可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

興趣是知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，任何一門科目的學(xué)習(xí)都需要建立在感興趣的基礎(chǔ)上，只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證在課堂活動中充分集中注意力，在學(xué)習(xí)過程中，才可能盡量減少疲勞。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛變得活躍一些，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)平等師生關(guān)系的形成，這是提高教學(xué)效率的重要手段。在課堂上，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力縱向發(fā)展，提高學(xué)生在課堂上的注意力。

在教學(xué)過程中，教師以一道數(shù)學(xué)例題為學(xué)生進(jìn)行講解。為了讓學(xué)生自主思考，教師可以在給出例題后，讓學(xué)生進(jìn)行分析，輔助學(xué)生找到解決問題的思路，運(yùn)用不同的方案解決問題，使學(xué)生的思維能力不斷提高。在例題講解完成后，再拋出問題讓學(xué)生回顧，每一個步驟都是如何得來的，有利于理清解題思路。比如在一元一次方程基本性質(zhì)介紹完成后，給學(xué)生列出一些不同形式的式子：1.7+8=9.5；x=0；3x-1=-3；2x-y=3x+1；4*6=24讓學(xué)生找到哪些是一元一次方程。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間的聯(lián)系比較密切，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，一定要為學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，需要隨時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，通過追問的方式可以對學(xué)生知識的整合程度做出了解，學(xué)生在思考教師拋出的問題時，大腦會飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的發(fā)展。

三、總結(jié)

深度學(xué)習(xí)是在新課程改革后被提出的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上具有極大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時形成邏輯思維，靈活地運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使新知識和舊知識密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以對學(xué)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂亞軍，顧正剛.初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及促進(jìn)策略探析[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2017（5）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)755204）