工程材料“課程思政”教學改革探討

張愿

【摘 要】本文認為工程材料“課程思政”教學改革具有必要性，從明確“課程思政”教學目標、在教學中有效融入“課程思政”元素、結合“課程思政”教學改革教學考核標準等方面提出工程材料“課程思政”教學改革路徑。

【關鍵詞】工程材料課程思政 思政教育 改革路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0073-02

國家和相關部門大力倡導思政教育，主張用思政教育的相關理念和內容來促進高校學生的全面進步，提高學生的整體素養，真正做到立德樹人，實現教育的目的。許多高校紛紛響應這一號召，致力于開展思政教育與專業課程相互融合的“課程思政”教學。筆者認為，必須采取有效的方法進行教學改革，才能更好地實現二者的有效融合。

一、工程材料“課程思政”教學改革的必要性

當前，高校思想政治教育的主陣地是思政課，但從教育的規律、思政教育的規律以及學生成長的規律來看，高校專業課也具有育人的功能。各專業課程應積極融入思政元素，力爭實現“課程思政”和思政課程同向同行，對學生進行全面培養。

工程材料是一門工科課程，是鐵道工程技術專業（群）必修的一門基本素質課，為理實一體化課程，其功能是對接鐵道工程技術專業人才培養目標，面向試驗員、材料員等工作崗位，培養學生具備工程材料試驗與檢測的能力。該課程主要學習工程建設中常用的材料，主要涉及鐵路、公路、橋梁、隧道、房屋建筑等專業知識。教學目標是在學習各種工程材料的生產工藝、主要成分、性能、特點、應用的基礎上，全面掌握各種材料的試驗檢測方法，判斷材料質量是否合格，從而更科學合理地使用各種工程材料。

在開展工程材料“課程思政”改革時，應對傳統的教學方法和內容進行更新，對教材內容進行必要的拓展和延伸，同時要合理安排課程的各個教學環節，學校也要做好日常的管理工作。課程的考核也不能僅采用過去“理論知識+實驗技能”的考核方式，還要結合德育方面的綜合素養進行考核。只有根據這門課程的特點，結合思政教育的相關內容，有效地提高學生對于道德以及職業素養的認知，才能實現這門課程更大的價值。只有這樣，學生才能在學習知識的同時養成良好的素養，真正做到有知識、有技能、有道德，成為國家發展所需要的復合型人才。

二、工程材料“課程思政”教學改革路徑

在目前的工程材料課程教學當中，授課方式為理論（40學時）+實驗（20學時）。理論課主要是由教師主導，教師主要采用講授的方式為學生講解知識;實驗課由各小組完成試驗檢測任務。部分教師會或多或少地將思政內容融入日常教學中，但往往出現思政內容不能與工程材料課程進行有效對接的問題。對此，教師必須明確各個階段的教學目標，采用合適的教學方法將思政內容貫穿其中，同時要改革考核方式。

（一）明確“課程思政”教學目標

在進行工程材料“課程思政”教學改革時，必須首先明確課程教學的總體目標包含思政目標，即確定思想引領與工程材料試驗檢測的知識、技能傳授統一構成課程的總體目標。為實現課程總體目標，結合課程的特點和要求，在理論教學和實踐教學中注重引導學生將所學的知識、技能轉化為內在品德，轉化為一種職業素養。為此，要將課程教學目標與教學內容（具體環節和章節）進行貫通。在完成課程的教學后，要求學生能熟練地說出各種工程材料的名稱、分類及特征，掌握有效的試驗檢測方法，能夠對這些材料的性能進行一定的分析;同時要能對這些材料的質量進行有效的判定，對這些工程材料的用途進行有效的分析。

鐵道工程技術專業的學生將來很可能會從事工程質量檢測以及工程施工等工作，因此需要樹立良好的質量責任意識，明白工作當中應該遵守的規章制度，提高規則意識和環保意識。由此，要將工程材料課程與思政教學進行有效結合，必須將相關的政治熱點、職業素養、職業需求以及道德標準、法律法規要求進行融合進行課程教學目標分層。一是知識目標。要求學生掌握工程材料的基本概念和主要技術性質，根據不同情況進行材料的選擇;掌握主要的工程材料的試驗檢測方法;掌握工程中材料的分析應用。二是能力目標。即要求學生具備制訂與實施工作計劃的能力;具備動手操作能力，能夠正確使用檢測儀器對常用建筑材料技術指標進行檢測，并對材料質量進行準確分析、評定;具備資料查閱、收集與整理能力，能準確閱讀常用工程材料的質量檢驗報告;具備基本材料性質檢測能力，能借助國家標準及計算確定混凝土及砌筑砂漿配合比;具備分析與判斷能力，能結合工程環境及要求合理地選擇、使用和管理施工現場的工程材料。三是思政目標。即在學生獲得專業知識、技能的過程中強化學生的責任與擔當意識、團結協作精神，培養學生良好的職業操守，養成嚴謹求實、吃苦耐勞的精神，使學生成為心系社會并有時代擔當的技能型人才。

（二）在教學中有效融入“課程思政”元素

為了更好地將思政教育與課程學習進行結合，必須有效地了解這兩部分內容的特點，找到他們之間的契合點，開展相關的教學設計工作。在進行課程教學設計時，要選取合適的章節或知識點進行設計，在重點章節或知識點融入思政相關內容，促進二者的有效融合。

1.融入時政熱點，激發學生的家國情懷。堅持把立德樹人作為教學的中心環節，把思政教育貫穿教學的全過程。在整個教學過程中貫穿“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，以“潤物細無聲”的方式熏陶、激發大學生的家國情懷。例如，2020年初，新冠肺炎疫情突發，面對來勢洶洶的疫情，柳州鐵道職業技術學院在開學第一節工程材料課程線上教學中及時對學生開展思政教育，教育學生要具有責任與擔當，具有家國情懷，關鍵時刻從我做起，和國家一道筑牢防疫戰線，做好個人防護，同時學會感恩社會、珍惜健康、敬畏自然。

2.融入工程質量事故案例，提高學生的職業操守。工程材料的性能直接影響工程建筑物的安全性和耐久性，直接決定工程質量。在教學過程中，教師可以收集一些真實而又觸目驚心的工程質量事故案例，并有針對性地提出問題，引導學生思考發生事故的原因，然后對這部分內容進行總結，告訴學生是由于工程材料的技術指標不合格影響材料的質量，最終導致工程質量故事，造成慘重的經濟損失和許多無辜的人喪生，提醒學生在進行工程材料選擇時，一定要嚴把材料質量關，質量合格的工程材料才能使用在建筑工程上，否則，堅決不能使用。在教學方法上可以安排小組進行討論，教師則對案例進行一定的分析，以更好地培養學生安全生產和材料質量的意識。也可以讓學生對這部分內容進行一定的延伸，如讓學生在課下收集因為材料問題造成的事故，思考應該采取哪種方法避免事故的發生。這樣，可以引導學生將所學的知識轉化為內在品德，轉化為一種職業素養，從而更好地培養質量意識，為日后步入工作崗位做好鋪墊。

3.在實驗教學環節提煉思政元素，多方位錘煉學生的個人品格。工程材料每一章學習一種材料，重點要求掌握各種材料的技術性質和試驗檢測技能。實驗課主要以完成一次實驗任務的過程展開教學。結合課程的特點和要求，教師可以分組開展材料實驗教學，主要從實驗準備→實驗分工→實驗操作→實驗數據計算→實驗報告填寫→清掃實驗室這六個環節中提煉思政元素，在各個環節中融入思政教育。

第一，每次實驗課前布置任務，要求學生預習實驗指導書。上課時隨機抽查預習情況，引導學生熱愛學習、熱愛專業，具備良好的職業素養。第二，在每次實驗前組織學生根據試驗任務合理分工，強化學生的責任與擔當、團結協作精神。第三，實驗中嚴格按照試驗步驟進行試驗檢測，試驗操作步驟不符合規范的或是數據誤差過大的，一律要求重做，培養學生正確的科學觀，以及敬畏規章制度、自覺遵守規章制度的自律精神，從而錘煉個人品格。第四，實驗完成后，要求每個試驗數據真實有效，填寫報告不得有任何涂改，使學生養成嚴謹求實的工作作風。第五，實驗完成后，要將所有使用過的儀器物歸原位，并清掃實驗場地，培養做事善始善終、熱愛勞動的習慣。

（三）結合“課程思政”教學改革教學考核方式

由于融入了思政內容，工程材料課程教學考核也應結合“課程思政”教學改革教學考核方式。

首先，采用實踐和書面考查相結合的形式，既讓學生參與相關的考試，對學生理論知識的掌握情況進行一定的考查，又要建立實驗考試題庫，讓學生隨機抽取題目進行實驗操作考核，根據實驗的完成情況打分，從而得出最終的分數。

其次，增加過程性考核，即對學生的平時表現進行考核。如考核學生的課堂參與度，對于積極參與課堂討論、進行課堂分享、PPT展示和講解的學生，給予一定的課堂貢獻分，鼓勵學生積極地參與課堂教學。同時，將學生日常作業的完成情況以及課堂的出勤率作為學生的平時分，對學生起到一定的督促作用。在評價主體上，既可由教師評分，也可以拓展到由小組成員之間進行互評、不同組之間進行評價，將老師對學生的打分和學生的互評進行有效的結合。對于對學生的評分還要制定一定的標準，要保證所有學生的得分都能夠更加客觀和標準，能夠綜合地反映每名學生的狀況和綜合素養。

此外，采用線上線下混合式教學的，成績還可以從平臺簽到、課件學習時長、線上課堂活動參與情況、線上作業、上傳課堂筆記、線上考試等方面進行綜合考評。

總而言之，對工程材料課程進行“課程思政”教學改革能夠更好地促進該課程的優化，也能夠進一步實現對人才的綜合培養，為國家培養出更多優秀的工程材料人員。工程材料課程教師要不斷地提高自身的認知能力，采取積極有效的措施將思政元素融入課程教學中，為我國培養出更多優秀的工程人才。

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【作者簡介】張 愿（1979— ），女，仫佬族，廣西羅城人，柳州鐵道職業技術學院教師，研究方向：職業教育。

（責編 蘇 洋）