信息技術(shù)手段在英語教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略

盧冬梅

[摘要]小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上豐富了英語課堂，創(chuàng)新了英語課堂學(xué)習(xí)方式，但是也存在一些盲目隨意、過度使用等問題。教師需要改進(jìn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)其應(yīng)用的針對(duì)性、貼切性和實(shí)效性，讓信息技術(shù)手段更好地為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)助力添彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語教學(xué);信息技術(shù)手段

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0088-01

綜觀當(dāng)前小學(xué)英語課堂，信息技術(shù)的應(yīng)用非常普遍，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，但也存在著一些問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值大打折扣，影響了課堂教學(xué)的效果。

一、制定清晰目標(biāo)，增強(qiáng)信息技術(shù)手段應(yīng)用的針對(duì)性

走進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語課堂，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的信息技術(shù)手段充斥著課堂，不管訓(xùn)練哪種語言技能，教師從頭到尾都是運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。這種廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)手段，存在著突顯的隨意性和盲目性。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)手段的價(jià)值，教師需要根據(jù)具體的訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分體現(xiàn)這種現(xiàn)代化手段優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 2《After school》時(shí)，教師從這一單元需要學(xué)生掌握的“Sunday”至“Sat-urday”的單詞出發(fā)，利用信息技術(shù)手段，組織學(xué)生進(jìn)行單詞的讀寫記憶，學(xué)習(xí)單詞的用法。教師借助信息技術(shù)手段組織學(xué)生搶讀“Sunday”“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”，對(duì)于讀得又對(duì)又快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們快速地完成搶讀任務(wù)，在反復(fù)的朗讀練習(xí)中掌握單詞的讀音。接下來，又用多媒體呈現(xiàn)每天的圖片，讓學(xué)生嘗試造句?！癐 have nine lessons on Monday.”“I have spe-cialty training on Sunday and Saturday.”學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)手段的輔助下順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。

二、根據(jù)具體內(nèi)容，彰顯信息技術(shù)手段應(yīng)用的貼切性

信息技術(shù)手段雖然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也并非適合所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上，教師不論學(xué)習(xí)教材哪個(gè)版塊的內(nèi)容，一律都在使用信息技術(shù)手段，這種不加選擇的使用，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)形式的單一呆板，影響了學(xué)生的參與興致。鑒于這種情況，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段直觀方便的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)用的貼切性，提升信息技術(shù)手段的應(yīng)用效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 5《Seasons》時(shí)，教師考慮到story time部分的內(nèi)容情境性很強(qiáng)，需要利用音頻資料，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)story time部分時(shí)采用了信息技術(shù)手段。教師提前將story time部分的圖片與文本設(shè)計(jì)制作成了短視頻，在學(xué)習(xí)story time之前進(jìn)行觀看?！癆s we all know， there are four seasons in a yearand each season has its character.Now let's watch thisvideo to know more about it directly.”教師說著打開視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并且記錄有價(jià)值的信息?！癐nspring， warm，fly kites， go boating.”“In summer， hot， eatice creams，go swimming”“In autumn， cool， have picnics，go climbing”““In winter， cold， make snowmen， go skat-ing”，學(xué)生們觀看視頻，對(duì)story time部分內(nèi)容形成了準(zhǔn)確快速的理解。

三、熟練多種用法，提升信息技術(shù)手段應(yīng)用的實(shí)效性

現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上，由于教師的信息素養(yǎng)參差不齊，信息技術(shù)手段的應(yīng)用技能也各不相同，導(dǎo)致一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段時(shí)不規(guī)范、不熟練，也極大地制約了信息技術(shù)手段在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用效果。根據(jù)這種情況，教師需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索信息技術(shù)手段的應(yīng)用方法，規(guī)范熟練地使用信息技術(shù)手段，節(jié)省課堂時(shí)間，獲得良好的利用效益。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 1《Our schoolsubjects》時(shí)，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想要借助信息技術(shù)手段檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“school subjects”的掌握情況，就需要事先制作PPT。對(duì)于“Chinese”“English”“Maths”“PE”“Art”“Science”“Music”各門課程配置可以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的圖片，并且每一個(gè)學(xué)科都可以獨(dú)立展示出來，讓學(xué)生可先看圖說學(xué)科，再出現(xiàn)學(xué)科的讀音進(jìn)行比對(duì)，檢測(cè)學(xué)生朗讀的正確性，教師利用PPT制作技術(shù)，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生先猜單詞，再讀單詞，最后快速地記憶單詞，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I like…”“I don't like…”進(jìn)行表達(dá)，提高了學(xué)習(xí)效果。

俗話說，教有法而無定法，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也沒有固定的方法，需要教師在實(shí)踐中積極地創(chuàng)新，避免濫用，讓信息技術(shù)手段真正為英語課堂增效添彩。

（責(zé)編 韋淑紅）