沉默：讓學生深度學習真正發生

陳靜

[摘要]從學生“學”英語的視角，我們應該正確看待課堂沉默。沉默既是一種學習環境，也是一種學習狀態。當前小學英語課堂存在進度喧鬧的現象，影響英語學習的深度。小學英語教學中我們需要善待沉默，用沉默創設環境、在沉默中點燃思維火花、在沉默中培養學生的學習品質。

[關鍵詞]兒童;深度學習;沉默

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0084-02

深度學習是以學生身心投入為前提，在經歷學習過程中完成對知識的自主理解和建構，促使思維得到發展，素養得以積淀。從某種程度上講，深度學習的過程是學生“靜思”、“內化”的過程，需要有沉默的空間、沉默地等待。沉默是教師的一種教學智慧和教育藝術，不僅為學生提供思考的時間，而且讓學生在沉默中積淀靈性，在沉默中增長智慧。我們英語課堂不應該懼怕沉默，應該靜心屏氣，拋棄熱鬧而沒有實效的場面，在沉默中教師勇敢地“退出”，將學習權真正還給學生，從而構建小學英語“學”的課堂。

一、用沉默創設深度學習的環境

李秉德教授曾說過：“有一個常被人忽略的教學因素，那就是教學環境。任何教學活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定教學環境。”在小學英語課堂中，教師應該利用一切條件，為學生提供一個沉默的環境空間，為促進學生的深度學習打下良好的基礎。

1.用沉默搭建交流展示的“場”

在小學英語課堂中，我們經常用角色扮演的方式進行交流展示，但在交流展示時，教師一定要保持沉默，構建一個安靜、和諧的“場”，讓學生在這種自由、和諧的氛圍中盡情展示自我。

在教學六年級上冊Unit6《Keep our city clean》中，學生在表演過程中把rubbish和dirty讀錯時，下面的學生爭先恐后地舉手，示意臺上同學發音錯誤。但教師并沒有打斷他們的表演，反而適時保持了沉默，安靜地等表演完再糾正。這不僅保證了學生的自信心不被挫傷，還引導學生在自由表演的過程中不斷升華理解，將學習積累自覺轉化為表達運用。

2.用沉默營造自我對話的“境”

課堂上，教師要把學習的自主權交給學生，創設一個寬松、和諧、沉默的環境，給予學生一個自由捕魚的場所。在進行自主交流前，教師注意要先讓學生獨立觀察，安靜思考，這樣交流起來才有實質性內容。

我在教授三年級下冊Unit1《In class》時，復習完本單元重點句型：Stand up，please.＼Sit down.＼Open thedoor.＼Close the window.以及回答句：Yes.＼OK.面對最后一個版塊Checkout time時，我沒有出示答案讓學生抄寫，而是先讓學生看圖，保持沉默自我對話：如何運用句型描述一幅圖？然后再進行小組合作，互相補充。學生的腦子只有經過思考，才有可以交流的東西。

二、用沉默點燃深度學習的火花

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師應該用沉默的方法引導學生的發現、體悟，點燃深度學習的火花，才能有效提高學生學習的積極性。

1.沉默，擴展知識的廣度

知識的海洋是無限寬廣的，英語課堂上學到的東西遠遠不夠，我們不僅需要在課堂上汲取營養，還要在課外積極發現、積極探索。這就需要教師融入一定的沉默藝術，讓學生積極踴躍地去發現，去探索。

在教學職業詞匯時，書上的詞匯脫離學生生活，只有singer，writer，policeman，farmer，cook等詞，而很多學生家長的工作是沒有的，學生一會兒問我裁縫怎么說，一會兒問公務員怎說、商人怎么說。我故意笑而不答，保持沉默，并給學生布置了這樣一個作業：“要想知道答案，回家自己上網去尋找答案，看看誰能學到更多的英語單詞。”

這個課后拓展是課堂沉默的藝術，不是教師思維的卡殼，也不是教師對于這個知識點不理解，更不是對學生的疑問置之不理，而是利用這種沉默藝術讓學生有更多吸取知識的方法，并讓學生知道學習英語不僅僅在課堂上能學到，在課外更有學習的空間。

2.沉默，感受反思的深度

當問題的答案已經明了時，學生面對“知其然”，需要進行“知其所以然”的感悟。而此時，唯有沉默的感悟才能達到豁然開朗，才能獲得成功的喜悅。

如在譯林版六年級上冊關于幾種時態的語法教學中，教師出示幾個例題，讓學生理解怎樣快速找到正確的解題思路。

Su Yang____（do） her homework yesterday.

Su Yang____（do） her homework now.

Su Yang____（do） her homework every day.

出示答案后，教師應留給學生一定的反思、頓悟的時間，學生要在這段時間內根據答案再次比較句子，對照剛才自己的想法，對自己的解答進行評判，從而揭示思維的誤區和盲點，獲得自己的體會，掌握解題的方法。這樣的反思可以促進學生的知識建構，提高原認知水平。

三、用沉默培養深度學習的品質

學習品質是指在學習行為中表現出的穩定的心理特質，主要包括學習動機、學習態度、學習興趣、學習信心以及在學習中表現出的意志品質、行為習慣等。培養學生良好的學習品質是當前教學的重要任務，也是學生提高學習成績的必要保證。

1.在沉默中培養傾聽的習慣

《小學英語課程標準》在學習策略二級標準描述中明確提出，學生應養成“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”的好習慣。認真傾聽是建立在和諧的師生關系的基礎上的，而和諧師生關系能促進師生之間有效的交流溝通。

在教學Unit4《I can play basketball》時，在句型Ican…的訓練中，我問學生：I can play basketball. Whatcan you do？ S1：I can swim.S2：S1 can swim.I can run.S3：S1 can swim.S2 can run.I can talk.S通過這種“滾雪球”的方式，后面的學生不得不仔細傾聽前面學生的回答，此時的傾聽必須保持沉默。活動看似不熱鬧，但每個人的思維都是活躍的，都是在不斷地訓練自己的聽說技能。

2.在沉默中培養專注的能力

專注力又名注意力，指的是一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態。在課堂學習中，學生尤其需要培養并提升自己的專注力，這利于對知識的接收和掌握。

例如，教學六年級上冊Unit6《Keep our cityclean》，在對課文分析時我提出兩個問題：Whatmakes our city dirty？ What can we do to keep our cityclean？提出兩個問題后我讓學生仔細讀課文，找出答案。在此過程中我保持沉默，仔細觀察著每一位學生，發現學生都在低頭仔細地默讀課文，整個專注力都集中在文本上，筆在動，腦在思。對于有些同學眉頭緊鎖，沒有找出答案時，我也沒有出聲提醒，而是繼續保持沉默，靜靜地等待，待他們眉頭打開、神采飛揚時，我知道他們成功了，他們不僅僅找到了答案，也在自主學習時訓練了自己的專注能力。

總之，英語課堂要適當地沉默，積極有效的課堂沉默是課堂教學的亮點，能為其錦上添花。因為它蘊含著沉思的智慧，讓心智更加自由、冷靜。合理設計組織好沉默必將提高課程的教學效率，讓學生的深度學習真正發生。

（責編 韋淑紅）