《礦山安全學》課程思政教學設計

范鵬宏 周貴全 錢浩然 張軍亮

（山西工程技術學院礦業工程系，山西 陽泉 045000)

高校要落實好立德樹人的根本任務，將思想政治工作貫穿到教育教學全過程，專業課教學同樣承擔著重要責任。完成總書記“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的指示，對專業課進行課程思政改革是高校承擔育人使命的職責使然。本文以安全工程專業必修課《礦山安全學》為例，將思政教育內容融入課程教學中進行課程思政教學設計。

一、《礦山安全學》課程思政教學設計的可行性

《礦山安全學》是安全工程專業的專業基礎課，能為后續專業學習和職業規劃奠定基礎。課程選用中國礦業大學出版社張國樞教授主編的《通風安全學（第二版）》作為授課教材，課程分為“礦井通風”“礦井安全”“通風安全監測與現代化管理”三編。礦井通風編包含礦井空氣、礦井空氣流動基本理論、井巷通風阻力、礦井通風動力、礦井通風風量調節與系統分析、局部通風、礦井通風設計與能力核定、礦井空氣調節概論八個章節。礦井安全編包含礦井瓦斯、火災防治、礦塵防治、礦山防水、礦山應急救援五個章節。通風安全監測與現代化管理包含通風與安全參數檢測與監控、通風安全技術測定、礦井通風安全管理、礦山安全生產方針與法規四個章節。從教材體例設計看包含了礦山安全從理論到實操的全部基礎知識。

通過本課程的教學需要學生系統地掌握瓦斯的賦存及涌出規律及技術，測塵、防塵原理及防治方法，水災、火災預報及防治手段，并在掌握基礎知識的基礎上針對安全生產過程中出現的災害運用測試、仿真、設計、計算等工具做出模擬和分析。從理論水平看，本課程需要學生掌握礦山安全的理論知識，從整體上掌握本專業需要學習的基本理論，為專業能力的培養奠定理論基礎；從專業能力來說，本課程要培養學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，鍛煉學生的創新精神，培養崇尚科學的專業態度。

這是一門學習專業知識的基礎課程，具有學生重視程度和學習積極性高的特點，利用課程教學的時機開展思想政治教育具有較強的滲透能力。從課程內容看可挖掘的思政元素很多，“專業任課教師要善于挖掘、利用這些生動鮮活、不可多得的重要思政資源，通過課堂講授、音影資料播放、實地參觀訪問等形式，有機融入專業課程的教學過程”[2]。在完成專業課教學中，可通過教學設計將德育元素、文化元素、價值元素貫穿其中，將價值引領的任務落實到具體教學環節。通過課程思政的開展，充分發揮專業課育人功能，形成育人協同效應，使安全工程專業的學生認識到所學專業的社會價值，樹立專業理想和專業自信，堅定與時代同向同行的理想信念，將個人的理想融入國家建設事業之中。

二、教學設計的整體思路

在教學目標的制定過程中明確各個章節的知識目標，充分挖掘可以融入思政內容的知識點，設定可行的思政教育內容，并做出完善的教學設計設定。在教學設計過程中，以每個“知識模塊”為核心，設定“學習目標”“德育目標”，并制定二者有機融入的方案從而完成融入設計。設計思路分以下三步完成：

第一階段：以章節安排的授課單元作為主線，結合各章節的教學內容，將專業知識分成若干“知識模塊”。

第二階段：明確每個模塊需要掌握的知識點，設定專業教學中培養的包括知識目標、能力目標、職業素養目標在內的“學習目標”。

第三階段：依據每個模塊的知識點充分挖掘思政資源，深入探討可以融入的思政元素，設定可行的“思政目標”。

第四階段：探討將思想政治教育的內容融入課程教學的方法，完成“課程思政知識融入設計”，形成相對科學的教學內容，并研究應采用何種方式予以傳達。

三、課程思政融入點設計

完成課程思政融入點的設計是課程思政的依托，設計的科學性決定了工作實效，表1 中展示了《礦山安全學》課程思政元素融入知識模塊的部分設計內容。設計環節中，以每個“知識模塊”為核心，設定“學習目標”“德育目標”，并制定二者有機融入的方案從而完成融入設計?！皩W習目標”強調專業知識教學的全面性，既重視理論知識的學習又重視專業技能的提升。“思政目標”的制定以新時代中國特色社會主義思想為指導，強調新思想新理論的學習與傳授，既具有明顯的新時代特征又強調較強的引領力?！罢n程思政知識融入設計”則突出知識融入的契合度，用隱性思政的方法增強教育的滲透能力。

表1 《礦山安全學》課程思政融入部分設計內容

四、結語

本文以《礦山安全學》課程為例，研究了課程思政改革的思路，通過深入挖掘專業課知識模塊中的思政融入點，探討了安全工程專業課程思政教學改革中的教學設計方法，通過將專業知識目標與思政目標融合，實現在提升專業課教學效果、增強學習興趣的同時，使學生思想上受到洗禮，潛移默化地接受社會主義核心價值觀、職業道德和民族精神的教育，以期為同類專業課程思政改革提供一些經驗。