快樂體育教學法視域下中職體育教學研究

胡宗欣

（浙江省玉環市中等職業技術學校，浙江 玉環 317600）

一、快樂體育教學法在中職體育教學中的必要性研究

中職學校基礎較為薄弱，對學習的興趣不夠濃厚，在教學中如果一味對學生進行高壓訓練，會使學生產生厭學和逆反心理。體育課程與文化課程存在一定的差別，對于學生的造成的壓力不是很大，學生普遍喜歡體育運動，也可以釋放學生在文化課學習過程中的壓力和消極情緒。因此，中職學校應該利用體育教學引導學生，促進學生的身體及心理健康發展，幫助學生放松心情與頭腦，提升學生的身體素質。但是，在傳統體育教學中，過分強調了體育技能訓練，使體育運動變成另一種有壓力的課程，學生的學習也成為了機械的體育勞動，忽視了體育運動中的游戲精神，不能滿足學生對體育運動放松頭腦以及游戲樂趣的需求，讓體育課程變得乏味。因此，這樣不能滿足學生的精神需求，導致學生對體育課程沒有了興趣，甚至有的學生開始逃避體育課程，影響了學生對體育運動的熱情，降低了學生在體育課程中的快樂體驗。因此，在中職體育教學中，必須增強學生快樂體驗，使學生不僅可以學習到體育技能，也可以獲得精神上的滿足，提升學生綜合素質，這才是體育教學應該達到的目標。

二、快樂體育教學法在中職體育教學中的應用研究

（一）激發學生興趣，提高教學效果

素質教育倡導在培養學生過程中，應該重視德智體美勞全面發展。中職體育教學中，采用快樂教學法，可以有效的提升學生的興趣，在教學中形成一種歡樂的氛圍，調動學生的積極性，增強學生的體驗感，讓課堂充滿了人情味。教師在組織課堂活動過程中，將快樂學習的氛圍貫穿的課堂中，學生可以暢所欲言，可以表現自己，提高學生對體育學習的積極性，從而主動的完成課堂教學目標。學生感受到課堂歡樂的范圍，情緒也會被調動起來，學習興趣高漲，學習過程中的效率也會更高，在體育學習過程中可以展示自己的個性，培養學生積極的心態和樂觀的態度。中職學校學生的學習主動性不強，尤其對教師的命令比較反感，如果教師在課堂中不重視方式方法，一味的要求學生做這個、做那個，就會讓學生產生抵觸情緒。因此，中職體育教師應該善于引導學生，調動學生參與的熱情，對學生進行鼓勵，并善于活躍課堂氛圍，在課堂學習中增添一些學生感興趣的游戲項目，使得學生可以一邊學習、一邊游戲，或者將游戲融入到教學中，讓學生在游戲教學中體會快樂。很多學生對于體育課是比較喜歡的，在體育課中沒有文化課程的教材，老師也不會布置作業，學生的壓力會小一些，也會更輕松一些。教師應該抓住體育課堂的特點，不要讓學生對體育課程也產生厭煩，在體育教學中不斷創新，以正面積極的情緒多鼓勵學生，使體育課堂的任務可以弱化，消除學生對運動的負面情緒，多增添一些挑戰性的活動，有利于激發學生的參與熱情。

（二）培養學生堅強的意志和體育精神

現階段，很多學生都是獨生子女，家庭環境與生活質量都比較好，學生缺乏吃苦耐勞的精神。在中職體育教學中，一些基礎性的長跑訓練學生都堅持不下來，在體育運動中過于懈怠，缺乏體育精神，學生的身體素質也因為缺乏鍛煉而下降。中職體育教學中，采用快樂教育法可以讓學生感受到體育鍛煉的魅力，重視激發學生精神的快樂感受，從而激發學生重視體育訓練，并不斷提升自身堅韌不拔的品質，吃苦耐勞的精神，提升學生的毅力和抗打擊能力，對于學生今后的發展有非常重要的作用。通過體育鍛煉學生的身體素質增強，心理承受能力增加，渾身換發這更高的魅力。教師在體育教學中不能一味的強調任務和目標，還要讓學生學會反思，體會體育運動中的快樂，體會體育運動帶給自己的改變。比如，在拔河、接力賽、長跑等項目中不僅是參與運動的學生，還要讓其他學生積極參與，吶喊助威，增強學生的集體榮譽感，培養學生永不言敗的精神。

（三）為學生創設體育教學情境

在中職體育教學中，體育教師在教學中還要善于為學生創設情境、布置場地，為快樂體育教學法提供條件。在場地布置過程中，可以根據實際教學內容進行合理的選擇，選擇合理的設備、器材，給學生視覺上帶來沖擊，讓學生產生興趣，創新體育教學模式，提高體育教學效果。教師在應用快樂體育教學法中，應該平衡好娛樂和競技，使學生得到更好的鍛煉效果，讓學生可以充分的參與，全身心的投入到訓練中，提升身體素質和心理素質，學習到更多的體育知識和技能，讓體育課堂可以更加融洽、更加和諧，培養對學生未來發展有益的各種品質。

三、結束語

總之，中職體育教學中，由于學生的學習興趣不高，基礎知識掌握較弱。教師在教學中可以采用快樂教學法，創新體育教學模式，弱化課堂任務，提高學生課堂愉悅的感覺，讓學生可以喜歡體育課堂，從而達到更好的教學效果。