繪本，遠不只是圖畫書

文/林宏

上三年級的女兒帶著一個作文題目回到家，要求以浪費水資源為主題寫一個童話故事。如何用童趣的角度來完成這個很大的社會問題呢？我很期待她的作品。結(jié)果出來了，她寫了一只洗澡都要用一游泳池水的小貓被天神懲罰到沙漠受苦的故事，寫得很是惟妙惟肖。

我問她怎么會想出這樣的故事的，她說：“我突然間想起了《子兒吐吐》里的胖臉，暴飲暴食同樣也是一種浪費，所以我改編了一下，只是小貓的懲罰更狠了一些。”我暗暗在心里給她點了個贊，5年前看的圖畫書，竟然讓她在這里借鑒了一下，改寫了一番。其實不僅僅是這一篇作文，我發(fā)現(xiàn)她的很多作文構(gòu)思的初衷都是從以前的圖畫書中來的，作為引領(lǐng)她閱讀圖畫書的人，我真是非常有成就感。

這種成就感，不是一蹴而就的，需要從很小的時候開始鋪墊。圖畫書，不僅只是親子閱讀的一個媒介，也不僅是融洽親子關(guān)系的潤滑劑，如果從功利角度來說，它真的是個不可多得的文學(xué)創(chuàng)作工具！不信？我們今天就來好好利用一下！

濃縮的情感精華，一切盡在少言中

圖畫書總是被不懂的人“垢病”——字這么少、這么薄，還賣這么貴！但真的進入圖畫書的大門，你才會發(fā)現(xiàn)，實在是太值了！

每本圖畫書從創(chuàng)意到成品，都凝聚著作者和繪者的天賦與創(chuàng)作心血，大多數(shù)的圖畫書都來源于作者對自身生活和對孩子的愛，所有的情感都濃縮在30頁的圖畫書中。如果親子閱讀的時候，父母能通過自己的智慧把這種情感“稀釋”開來，將為孩子展現(xiàn)出更多的驚喜，同時，也可以借助圖畫書開啟孩子的語言表達之路，進而拓寬到今后入學(xué)后的寫作之路。

文字會說話，圖畫會說話，圖文結(jié)合的想象空間更是令摯愛者滔滔不絕，這么好的語文私教老師哪里去找？那么，如何用好這位“老師”呢？四個階段分享給大家：續(xù)說—對白—續(xù)編—創(chuàng)畫。

第一階段：續(xù)說，如同鸚鵡學(xué)舌般繼續(xù)說下去

對于剛剛接觸圖畫書的小小朋友來說，圖大大的，特別適合愛讀圖的小家伙，字少少的，即使語言能力處于啟蒙階段的小朋友，都可以輕松應(yīng)對。

比如瑪格麗特·懷茲·布朗的《晚安，月亮》，畫面時而濃墨重彩，時而黑白素淡，給孩子強烈的視覺沖擊，如同“找不同”般，引領(lǐng)著孩子去發(fā)現(xiàn)畫面中的精彩。再來看它的文字——“晚安，月亮”“晚安，跳過月亮的母牛”“晚安，燈光”“晚安，椅子”……有孩子喜歡的重復(fù)語句，簡單而干脆。

這本晚安書，在家長看來好像有點“不愛睡覺孩子的無厘頭”，但卻是引導(dǎo)孩子開始語言表達的好老師，該怎么做呢？

第一步：和孩子一起做一只小兔子，和書中的每個場景一一道晚安，相當于復(fù)述一遍故事，張開嘴的同時，加深印象。

第二步：睡前拉著孩子，在家里走一遍，鼓勵他和所有看到的物品說晚安，父母也可以一起參與，輪流說，當然你要說得更豐富一些，比如“晚安，鮮艷的小花。”“晚安，可愛的水杯。”不斷讓孩子聽到你對于事物的描繪，豐富他的語言詞匯。

第三步：再來點復(fù)雜的，孩子在說晚安的時候，你可以加一些生動的元素，比如孩子說“晚安，毛毛熊。”你可以加上一句“晚安，毛毛熊的小主人。”比如孩子說“晚安，電燈。”你可以加上一句“晚安，在電燈下看書的人。”

這樣的互動，會讓孩子充滿興趣與期待，給他不斷去找尋新鮮事物“道晚安”的動力，不要小看這樣簡單的重復(fù)，這是口頭表達的開始，有勇氣開口才有繼續(xù)進步的機會。

第二階段：對白，如同說相聲一般，聊起來

圖畫書是親子關(guān)系的一個潤滑劑、一條紐帶，它可以幫助父母和孩子通過閱讀建立起聯(lián)結(jié)，更有話聊。可能有人會嘲笑這種說法，但細細想來，你每天和孩子真的有很多話題可以聊嗎？是不會，還是不想？不管怎樣，在圖畫書中，你都可以找到聊起來的理由。

比如日本繪本作家田村茂的《螞蟻和西瓜》，描寫了一個螞蟻家族齊心協(xié)力搬運一塊西瓜的故事。幾乎每張圖畫都聚集著密密麻麻的小螞蟻，但卻只有很少的字，怎么講呢？如果父母在閱讀過程中，囫圇吞棗一般，那就太對不起作者的一番心血了。

首先，要引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察。作者高超的畫藝，讓每一只小螞蟻都活靈活現(xiàn)，各有性格。雖然都小得可憐，但卻仍然可以看到它們的動作、行為和表情。可以挑幾只“主角”，吸引孩子去觀察——它們在干什么，說什么。

然后，當然就是角色扮演了。你和孩子都變成了可愛、勤勞的小螞蟻，像說相聲一樣，聊起來了！

孩子的表達可能不會特別豐富和完整，不要著急，關(guān)鍵是你要做好“斗哏”“捧哏”的自由轉(zhuǎn)換，慢慢地讓孩子在對白中找到樂趣，自然而然占據(jù)主動位置。

圖畫書中都有角色，都有角色沖突，關(guān)鍵在于父母對于角色的挖掘，只要有角色，就會有對白，發(fā)揮想象力，帶著孩子一起聊起來！

第三階段：續(xù)編，發(fā)揮想象力，編個小結(jié)局

如果孩子語言能力比較好，爸爸媽媽可以通過一些故事情節(jié)很豐富的繪本，來引導(dǎo)他續(xù)編故事的結(jié)尾，千人心中的哈姆雷特都不一樣，圖畫書中的主角境遇在孩子心目中當然也各有不同，給他們充分的自由，他一定會給你意想不到的驚喜。

我曾經(jīng)遇到一些中班、大班的孩子，他們雖然還不會寫字，但卻可以通過自己稚嫩的語言和豐富的想象力，來為作者貢獻更多的可能。

每本圖畫書的結(jié)局都不是唯一的，甚至?xí)幸恍┦情_放性的結(jié)局，比如《這不是我的帽子》《我要把我的帽子找回來》系列，不設(shè)限，不明說，讓孩子們自己去體會，去創(chuàng)編。不會寫字不要緊，用嘴巴說不是更好嗎？表達才是重中之重！

第四階段：創(chuàng)畫，神筆小馬良，畫出自己的想象力

不是所有的孩子都愿意滔滔不絕地表達，但幾乎所有的孩子都喜歡用畫筆來畫自己所想，這同樣是一種表達。

圖畫書是一種提升孩子審美能力的媒介，大師的經(jīng)典作品都是孩子的范本，有故事性、有藝術(shù)性，更有情感性，有血而有肉。

圖畫書的價值不僅僅是書背后的人民幣，更不是寥寥的幾十個字，那只是1%，而圖文背后的精髓才是真正的99%，想要汲取到這里的精華，父母的智慧至關(guān)重要，你挖掘越深，圖畫書的財富顯露越多，孩子獲得的也就越多，而你付出的，才真正是物超所值。