用細節關愛留守兒童

徐春燕

在我們農村，一些學生的父母為了生計外出務工，為國家經濟的發展和社會的進步做出了很大的貢獻，但把大多數的子女都留在了家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體——留守兒童。留守兒童一般是指年齡在十六周歲及以下的未成年人，父母或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并不能和父母共同生活在一起，由長輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看，通常指父母外出打工而被留在家鄉的孩子。由于留守兒童長期和父母分開，親子關系不健全，導致情感處于一種欠缺狀態。因此，解決留守兒童的心理健康問題刻不容緩。

一、留守兒童在實際生活中會遇到的問題

（1）自卑心理。多數由于學習，紀律差讓老師和父母失望，得不到同學的認可，感受不到作為青少年同學在心理上應得到的尊重和滿足。在心里產生自卑感，不愿意或不敢親近同學，甚至是避開老師。從而導致他們孤獨、敏感、情緒不穩定等問題。

（2）逆反心理。心理上趨于叛逆性，調皮搗蛋，不安分守己，喜歡和同學、老師唱反調。容易出現說謊、打架、懶散、沉迷于電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象，對學習的興趣下降，這樣形成一種惡性循環，綴學率和犯罪率往往較高。

（3）人際交往問題。留守兒童監護類型主要有四種：隔代監護、親戚監護、同輩監護和自我監護。親情缺失，得不到父母關愛，而隔代教育又做不到全面關注孩子，孩子易出現沉默，性格孤僻，對人有戒備心理，安全感降低也導致他們內向。出現人際交往能力差，不愿與人交流。

（4）價值觀缺失。首先，他們是未成年人沒有形成對事物客觀公正的評價標準，沒有分辨是非對錯的能力，面對誘惑，他們不能克制自己，容易出現行為偏差，犯罪行為更容易增加。其次，留守兒童很容易形成實用主義的價值觀和人生觀，打工掙錢是他們最現實的選擇和夢想，都盼望外出打工。沒有遠大理想，上學意愿不高，對未來沒有規劃。

他們缺少父母關愛和教育，他們大多數成績下降，出入游戲廳、網吧，有的走上犯罪的道路。留守兒童的一些不良行為及心理障礙多是由一些生活中的細節及小矛盾引發并進一步惡化的。要解決這些問題，我們必須結合家庭，學校和社會的力量，正確引導他們認識人生價值觀。正所謂“心病還須心藥醫”，

二、用細節關愛留守兒童，為留守兒童創造一個溫暖的家，同樣能解決留守兒童成長過程中的問題

（1）教法新穎，?靈活激趣。記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發展的不足。我們也經常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統的教學方法，努力創設教學情境，善于利用多媒體優化教學過程，充分運用啟發式、發現法小組合作探究法進行教學，精心設計各種有創造性有意思的作業，如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競賽、收集等多種形式調動學生學習積極性，主動性，激發他們學習興趣。

（2）體驗成功，促進遷移。?俗話說：“贊美如陽光，懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學生變得自暴自棄，膽小懦弱，傷及自尊，甚至引發逆反心理。而成功的體驗能幫助學生贏得贊美，帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因而，教師應想方設法發掘學生身上的潛力，鼓勵其發揮特長，幫助其獲得成功的體驗，繼而促進其動機的遷移。

（3）輔導讓愛用心連，彌補缺陷。?對于那些心理上有問題的留守兒童，我們可以采取課外聊天的方式為其搭橋引渡，使其學有所得，學有進步，從而重新喚起他們對學習的興趣，對生活的熱情。以表揚為主，強化他們對學習的興趣，多鼓勵以增強其自信心，以達到克服缺陷、提高效果的目的。

（4）多方配合，優化環境。?教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環境對學生的學習有熏陶和約束作用，因而協調各方面力量，為他們創設一個良好的學習環境顯得尤其重要。作為教師，尤其是班主任，除了在學校努力創設一個平等和諧的寬松環境，培養良好學風之外，還應主動與家長加強聯系，幫助家長掌握正確的教育方法，提醒家長注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛;家庭成員內部應相互配合，密切校家聯系，幫助學生克服自身缺點（如摒棄依賴心理）。值得提出的是，讓學生擁有寬松環境固然重要，但我們同時也要把握好“彈簧”原則（即一定的壓力對于孩子的成長來說是必要的，但這種壓力不能超出孩子的心理承受范圍），注意給學生保持適度的壓力，讓他們學習有沖勁。

（5）指導學法，培養習慣。?法國的貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”事實上，許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云：授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法，讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法，使之養成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞周期，明確學習時間與效率之間的關系，知道輪換用腦、心情輕松可提高學習效率;復習時應把握適度超量原則;學會意義識記，知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶;采用間隔學習可排除記憶內容之間的相互干擾;能夠運用注意規律指導學習;學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是，無論何種學習方法，一定要適應學習的特點，適應自己的身心特征，切不可削足適履。

（6）心理輔導，?健康向上。在競爭日益激烈的當今社會，心理健康問題已經越來越引起人們的重視，而愈來愈多的因學生心理問題引發的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題，要想杜絕此類現象，必須培養學生具有健康的心理。首先，要培養學生保持健康的競爭心理（樂觀、積極、向上），正確面對失敗，正確對待分數。其次，要讓學生增強自信心（可用“自我暗示法”進行訓練）。再次，要幫助學生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生，應確立適當的向師心理，當然，教師也應以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流，及時發現問題，積極幫助學生消除偏見，做到以情感人，以事實說服人。

農村留守兒童的教育問題是解決留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發展，農村留守兒童的教育問題解決成敗直接關系到建設和諧社會的目標能否實現。雖然我們不能“人為擴大留守兒童各種負面特征”來渲染留守兒童教育問題的嚴重程度，但留守兒童教育問題的解決已迫在眉睫，需要整個社會共同關注。