淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

張新杰

《數學課程標準》提出要“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”。學生創新能力的培養，是當前小學數學教學改革的一項重要內容，也是人的發展對自身的必然需要。開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和能力是教師的神圣職責。那么如何在小學的數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？下面是本人結合小學數學教學，就如何培養和激發學生的創新思維談點粗淺的認識。

一、創設故事情境，給學生想象的空間

《數學課程標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。小學低年級的學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，積極主動的參與教學活動。創設故事情景，趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。例如我在講授“循環小數”一節課時，先給學生講了一個世界上最長的故事，即（從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講：從前有座山，山上有座廟…）通過講這個故事一方面激發學生的學習興趣，二可以使學生發現故事中有循環，生活中有循環，在實際的數學計算中也有循環。講完此節課，收到了可喜的效果。整堂課以故事情境貫穿，在吸引學生的同時，不斷引發學生的想象和思考。?二、創設課堂情趣、激發創造性思維布魯納說過：探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一，為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。例如：在教學“百分數的意義”時，教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景：某商店掛著一則商業廣告，所有商品一律“八折”優惠。有一種原標價為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應付人民幣多少元？頓時，學生的積極性調動起來。在學生?“疑慮”之時，教師及時點撥，起到了水到渠成的作用。事實證明，創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘、從而創造性地運用知識。

三、指導動手操作，培養創新精神

“智慧出在人的手指尖上”。陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。”在小學低年級數學教學中，讓學生動手操作是激發學生內在創造潛力的重要途徑。學生運用已有的經驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、新知的重建等一系列數學活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現創新意識的過程。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。例如，我在教學“梯形的面積計算公式的推導”時，先讓學生拿出事先準備好的兩個完全一樣的梯形，拼成已學過的圖形，由學生自己推導出梯形的面積計算公式，有的學生發現：把兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，拼成的平行四邊形的高等于梯形的高，拼成的平行四邊形的面積是每個梯形面積的2倍，因為平行四邊形的面積等于底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2;還有的學生發現：不用書本的方式也能推導出梯形的面積計算公式，即用一個梯形把它割補成已學過的平行四邊形（上底+下底）÷2×高（即中位線×高），還有一個平時較好動、調皮的學生又發現：將梯形連接對角線，分成兩個三個角形，梯形面積公式也能很快推導出來。此時，我表揚了他們創新思維的做法，讓他們感到創新成功的喜悅，樹立創新信心。

四、運用多媒體教學培養學生的創新能力

實踐證明在數學課堂教學中，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術運用到課堂教學中，能使學生學習興趣更濃，變“苦學”為“樂學”，使抽象的數學問題更加具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。這樣，課堂教學效果好，教育教學質量全面提升。所以。在這一過程中，學生的多種感官被調動起來，也培養了學生的觀察能力和思考能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。正如教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。因此我們廣大小學數學教師要給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學。讓他們的創造思維在數學課堂學習過程中得到充分的發展。努力把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人才。