試論漢語言文學學生寫作能力培養

摘 要：隨著社會的高速發展，國家越來越重視學生綜合能力的培養，對學生的綜合素質也有了新的要求。首先學生要對自己的專業能力有所把握，基礎本領要過硬，其次再進行橫向的知識擴充，豎向的專業整合。對于漢語言文學專業的學生來說，寫作能力是學生必須具備的專業能力，學校也開始逐步引起重視，寫作課也在專業課程中占據著相當大的比重，學生畢業后是否具有較好的寫作能力，也成為了社會衡量學生水平的重要標準。漢語言文學專業歷史悠久，課程覆蓋面廣，涵蓋內容多，學生在學習時往往不知哪里是學習的重點，對已學過的知識，僅作泛泛了解。當今時代，社會更加注重人才的語言運用能力，所以從社會的需求出發，教師要讓學生對寫作課程引起足夠的重視，教學中更要探究學生寫作能力提升的途徑和方法，這樣才能從根本上解決這一問題。

關鍵詞：漢語言文學專業;大學生;寫作能力;培養

教師要明確一個觀念，學生的寫作能力間接表明學生的綜合能力。在學生進行創作時，是其創新精神的展現和個性化表達的綜合，也是學生發散性思維開拓的結果和語言文字運用的具體呈現。大學生在步入職校之前，已經有過多年的寫作訓練，但缺少系統性的寫作學習。所以要求教師在授課中要注重理論知識的傳授，與此同時，也不能輕視學生的寫作實踐。要讓學生在實踐中出真知，注重學生寫作內容的真實性，要讓學生能寫作，會寫作，以此來適應社會的高要求，高標準，也為優質人才的儲備盡一份力量。學校與教師要協調溝通，建立一個和諧有效的教學系統，讓學生多學多練，從而真正的具備該項基本能力。

一、重視學生寫作能力的培養漢語言文學專業的學生要具備最基本的寫作能力，所以，提高學生的寫作能力是該專業課程安排中的重要前提。寫作課也必須作為一門專業課來進行安排，以此來引起廣大師生的重視，讓學生意識到寫作的重要性，從而引起對寫作的興趣，自覺的參與到寫作的過程中。此外，教師要注意與學生的課堂溝通，不要一味地講授干巴巴的理論基礎。還要深入到學生當中，對學生的寫作作品進行批閱，并隨時給學生進行反饋，指出學生在寫作中存在的不足，并給出改正方向，這樣學生才會有一個吸收，接納的過程，學生在寫作練習中有著針對性的指導，才能彌補自身的不足，這對其寫作能力的提高，有著很大的幫助。與此同時，漢語言文學專業的寫作課程，不應該是單調且枯燥的，在基本寫作課的基礎上，還可以增加一些公文寫作，申論，論文寫作，即興演講等類似選修課程，讓學生更加廣泛的看待問題，不單單把寫作當做乏味且缺少新意的事情。而是讓寫作融入到生活的方方面面，為學生步入社會打下堅實的基礎。二、教師教學方式多樣化發展傳統的教學方式，使得語文課堂十分壓抑沉悶。尤其是高職院校的漢語言文學專業，教師往往以課堂為中心，以自我為中心，很少考慮學生的感受。所以在寫作訓練中，教師以填鴨式教學方式讓學生被動的接受知識，這樣的課堂效率往往是不高的。教師要學會轉化教學思路，讓課堂變得更加靈動，注重以學生為主體，對課堂進行綜合性考慮。將寫作理論融入到實踐當中，有針對性的進行講解。

例如，教師在進行公文寫作內容講解時，可以把某年的省考公務員寫作試題，拿給學生看，并讓學生嘗試按照規范進行寫作，這樣學生就會擁有自主意識，明確自己該學什么，要學會什么，從而達到發揮學生主動性，提高教學質量的目的。再如在課程安排中，可以將論文寫作安排第一學年，在學生的上半學年中，為學生安排基礎寫作課程，而在下半學年時，要對學生做進一步的要求，對學生論文寫作的給出系統性指導，讓學生明確如何去寫論文。并在平時的作業或考察作業中以小論文的形式讓學生形成規范，這樣在學生創作畢業論文時會輕松很多，學生的論文質量也會有所提高。

教師要從細微處發現問題，并及時向學校進行反饋，與教務處商議如何進行課程安排，這樣在教學中可以隨時進行教學滲透，讓學生擁有一個不斷累積的過程，從而達到質的飛躍。

三、注重學生的個性化發展寫作的最終目的是為了進行溝通和表達，讓人通過文字感受到作者內心的情感以及傳達出的中心思想。雖然寫作課從功利方面講，是為了增強學生的寫作能力，但同時也要提升學生的創新思維，讓學生有更開闊的發展天地。寫作課的目的，雖不是為了培養作家，但并不排除寫作課可以為學生提供更多寫作素材的積淀。所以，教師在教學中要注重學生的個性化發展。寫作課的教學內容要多樣化 ?例如。在文學類課程中，當學到詩歌散文時，可以讓學生嘗試著進行模仿寫作，或者在講解小說話劇內容時讓學生自行嘗試小說創作等等。學與寫不分家，除特定的寫作課程外，教師可以在其他課程中穿插著寫作訓練，還可以讓寫作走出課堂，走向課外。比如，教師可以組織學生創辦學生社團，號召有寫作興趣或寫作能力較強的學生進行經驗交流，分享創作作品，這對學生的發展有著很重要的作用。教師還可以幫助學生尋找一些經典文學刊物，讓學生進行閱讀與學習，鼓勵學生發表文章，提升個人水平，擁有更多的發展平臺。總而言之，寫作不是一蹴而就的事情，寫作能力也不是一朝一夕就能夠有所提升的，它需要教師和學生的不懈努力，教師要做到隨時的寫作滲透，讓學生發現生活離不開寫作，幫助學生引起寫作的學習興趣。學生在學習的過程中，更要明確自己的寫作目的，明確自己專業的特點，培養寫作意識，不斷的改進和完善自我，提升個人的寫作水平，擁有最基本的文字運用能力。這也是漢語言文學專業的底線要求。學生只有按照課程標準和課程要求做好自己該做的事，才能讓自己的學習能力有所提升，這樣才能跟上時代的步伐，不讓自己被社會所淘汰。

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作者簡介：

高雪梅，（1976-）女、漢族，貴州貴陽，大學本科，單位：貴州交通職業技術學院，高級講師，，主要研究方向：漢語言文學。