現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的實施方式探討

楊林曼

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技能為主的人才培養(yǎng)模式。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)院校的試點工作開展得如火如荼。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及發(fā)展入手，分析其在軌道運營管理專業(yè)中應(yīng)用的可行性，在此基礎(chǔ)上提出實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必備條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;實施背景;實施方式

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實施背景

學(xué)徒制的發(fā)展有著悠久的歷史，也是正規(guī)職業(yè)教育出現(xiàn)之前技能傳承與人才培養(yǎng)的主要培訓(xùn)形式。一般來說，傳統(tǒng)學(xué)徒制主要包括古代學(xué)徒制、行業(yè)學(xué)徒制和工廠學(xué)徒制，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是指以20世紀(jì)60年代德國“雙元制”為代表的當(dāng)代世界學(xué)徒制。在正規(guī)職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代學(xué)徒制重新獲得人們的青睞。

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型

目前，“中國制造2025”“工業(yè)4.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的提出，為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供了契機(jī)。 學(xué)校職業(yè)教育盡管存在許多優(yōu)勢，但它也只能讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)性的技術(shù)知識，無法讓學(xué)生獲得精深的技術(shù)知識。技術(shù)精湛并能實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展可以促使學(xué)徒通過與企業(yè)師傅建立緊密的師徒關(guān)系習(xí)得特殊的技術(shù)技能知識，并通過企業(yè)師傅的言傳身教在某一專深領(lǐng)域持續(xù)鉆研，并最終實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新。因此，為了適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型的需要，現(xiàn)代學(xué)徒制任重而道遠(yuǎn)。

（二）師徒關(guān)系的變化

師徒關(guān)系是保障學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有師傅和徒弟之間保持著良好情感紐帶，才能有一個良好的學(xué)習(xí)分為。在傳統(tǒng)學(xué)徒制中師傅往往就是權(quán)威，傳統(tǒng)學(xué)徒制中師傅形象以及對該行業(yè)資源的壟斷直接賦予了師傅在徒弟面前的權(quán)威性，徒弟一般對師傅的傳授方式不敢有異議，師傅怎么教，徒弟就怎么學(xué)。

隨著工業(yè)時代的到來，這種權(quán)威式的師徒關(guān)系逐漸瓦解。在現(xiàn)代社會，師徒關(guān)系逐漸從師傅高高在上徒弟唯命是從的等級關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗街g人格平等、教學(xué)相長的民主關(guān)系。

（三）知識更新速度

加快21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為最重要的資源之一，是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵動力。知識更新的速度不斷加快。知識的更新速度變快，教材上的很多知識點逐漸過時，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與技能難以滿足真實工作環(huán)境中的實際需求。因此，實施現(xiàn)代學(xué)徒制具有重要意義，即學(xué)徒可以在真實的工作環(huán)境中跟著企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，能夠直接接觸最新的生產(chǎn)技術(shù)和知識技能要點，克服學(xué)校學(xué)習(xí)的滯后性。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的實施保障

（一）頂層設(shè)計和制度保障

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種橫跨產(chǎn)業(yè)、教育、人力資源管理等多個領(lǐng)域的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度，實施和運轉(zhuǎn)離不開法律和操作層面的相關(guān)規(guī)定和制度設(shè)計，德國、澳大利亞等現(xiàn)代學(xué)徒制開展比較成功的國家，都無一例外地?fù)碛辛己玫姆杀Ｕ虾椭贫拳h(huán)境，如德國明確規(guī)定“雙元制”在教育體系中的地位以及企業(yè)參與學(xué)徒制應(yīng)享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)等。

我國實施的是政府宏觀調(diào)控下的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，現(xiàn)代學(xué)徒制的順利發(fā)展離不開政府的大力支持。因此，要想促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的長久發(fā)展，政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計，為其實施提供良好的制度環(huán)境。

（1）加強(qiáng)立法

政府應(yīng)頒布關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的法律，在法律層面明確學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的權(quán)力和責(zé)任;

（2）完善學(xué)徒的評價機(jī)制

建立統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，保障學(xué)徒在學(xué)成之后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以增加在未來勞動力市場上的競爭力。

（3）構(gòu)建良好的外部制度環(huán)境

政府應(yīng)該創(chuàng)建一個風(fēng)清氣正的制度環(huán)境，減少“外部挖人”現(xiàn)象的發(fā)生，增加企業(yè)與企業(yè)之間、學(xué)徒與企業(yè)之間的承諾可信度，不斷加大對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)的政策優(yōu)惠力度，鼓勵有能力的企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制中來。

（二）選擇合適的試點企業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒，企業(yè)的選擇和參與度直接影響著學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)學(xué)徒制一般集中在手工行業(yè)，那么在當(dāng)前科技日新月異、機(jī)器換人的時代背景下，選擇適合采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的企業(yè)具備以下特點

（1）企業(yè)規(guī)模

從企業(yè)的規(guī)模來看，相對來說，規(guī)模較大的企業(yè)適合實施現(xiàn)代學(xué)徒制。大型企業(yè)在資金、師資力量方面相比中小企業(yè)占有較大優(yōu)勢，能夠保障學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）企業(yè)技能類型

從企業(yè)的技能類型上看，強(qiáng)調(diào)軟技能的行業(yè)更適合采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式。一些硬技能可以通過在學(xué)校反復(fù)操作習(xí)得，而諸如隨機(jī)應(yīng)變能力、人際交往能力等軟技能則需要在真實的工作環(huán)境中獲得。注重學(xué)生軟技能應(yīng)用的企業(yè)，如地鐵公司等，可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制中師傅帶徒弟的方式，由企業(yè)師傅在工作崗位上向?qū)W生傳授本行業(yè)所必需的軟技能，進(jìn)而提升學(xué)徒的工作勝任力和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（3）工作環(huán)境

從工作環(huán)境上看，情境性強(qiáng)的行業(yè)相比于標(biāo)準(zhǔn)化操作的行業(yè)更加適合采用現(xiàn)代學(xué)徒制，在情境多變的情況下，要求員工具有應(yīng)急能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而這僅僅依靠學(xué)校職業(yè)教育是難以實現(xiàn)的。只有通過現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)徒參與到真實的工作環(huán)境中，由企業(yè)師傅在旁指導(dǎo)，才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)徒應(yīng)對多樣化情境的能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有其必然的背景條件，通過分析其背景有助于我們將其與傳統(tǒng)學(xué)徒制區(qū)別開來。現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展需要政府、企業(yè)、學(xué)校、社會等的通力合作。我國高職院校已經(jīng)具備了實踐現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)，但是我國對于這方面的教育體系尚未形成，但是我國高職院校只要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，一定能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。