中小學美術教育中學生創造力培養的研究

呂彩娟

摘要：在素質教育的背景下，美術這門課程的重要性得到了越來越多人的認可，在中小學階段，學生的各種觀念正在逐漸的形成，美術教學可以幫助學生建立一個相對健全的人格，提升他們的審美能力和創造力，要想達到這個教學目標，老師在中小學美術教學的過程中，必須要掌握一定的方法，有針對性的培養學生的能力，讓學生的能力可以得到有效的發揮。本文對中小學美術教學進行分析，提出了幾點關于在中小學美術教學中培養學生創造力的淺見。

關鍵詞：中小學美術教學 ? 教學效果 ? 創造力

創造力對于一個國家和民族來說都是非常重要的，它是一個國家進步的動力，對于學生來說，創造力的培養要從小抓起，中小學美術教學就非常適合培養學生的創造力，因為中小學生的年齡還小，他們的智力和各種能力還沒有成型，可塑性非常的強，老師在中小學美術教學中如果掌握了正確的教學方法，就可以達到這個教學效果，通過藝術鑒賞能力的提升，中小學生的創造力也會逐漸的形成，進而為中小學生的發展打下一個良好的基礎。

一、在中小學美術教學中培養學生創造力的注意事項

（一）創造力的培養要遵循平等的原則

傳統的中小學美術教學中，學生的能力得不到提升的根本原因就是老師和學生沒有一個平等的關系，老師的大篇幅的概念性教學會讓學生對老師產生一種仰視和敬畏的心理，而且傳統中小學美術課堂中，課堂氛圍非常的沉悶，在這樣的情況下，學生的思維能力根本就不能有效的發揮，即使是多說一句話，也會受到老師的批評，學生根本就不敢把自己對藝術的見解公布于課堂，這樣的情況長期持續，就會對學生的能力形成強大的遏制力，對學生的進步非常的不利，所以，老師如果想在中小學美術教學的過程中培養學生的創造力，就必須要建立一個平等的師生關系，對學生的天性不能過多的限制，充分的發揮他們的想象能力，為創造力的養成打下一個良好的基礎。

（二）創造力的培養要遵循差異的原則

在中小學美術教學中的過程中，老師要想培養學生的創造力，就一定要認清一個問題，學生的個體產異性問題，學生因為先天性的關系和后天各種因素的影響，他們的能力、性格和表現會呈現出非常大的差異，這種情況在中小學階段體現的非常明顯，老師對于這種情況一定要適應，不能對學生一概而論，在具體的中小學美術教學過程中，老師要根據學生能力的不同和性格特點的不同，有針對性的制定不同的教學方法，來提升他們的創造力，也可以把各種美術教學方法輪換使用，這樣不同水平的學生都能受到有效的美術教育，不會出現掉隊的現象，尊重學生個體的差異是中小學美術教學中培養學生創造力的基礎性工作，老師在教學的過程中一定要注意到這一點。

（三）創造力的培養要遵循多樣化的原則

這里說的多樣化指的是教學方法的多樣化，傳統的中小學美術教學中，老師的教學方法非常的單一而且落后，學生長時間處于這種單一教學方法的影響下，學生的思維也會受到限制，形成固化的思維模式，對于中小學生創造力的養成會造成嚴重的阻礙，而且不利于中小學生健全人格的形成，會讓他們變大的呆滯、死板，對于中小學生的成長非常的不利。在新時期的中小學美術教學中，老師要對原有的中小學美術教學方法進行改進和創新，靈活的使用多樣化的教學方法，讓學生對中小學美術教學產生興趣，提高中小學生的藝術審美能力，從而培養他們的創造力。

二、中小學美術教學中學生創造力培養的策略

（一）提高學生對中小學美術教學的興趣

要想充分的發揮出中小學美術的重要作用，培養學生的創造能力，就必須要讓學生對中小學美術教學產生興趣，這也是中小學美術教學順利進行的根本性工作，學生如果對中小學美術課程沒有興趣，那么教學的質量都沒有辦法得到保證，創造力的養成更是無從談起了，而且老師在中小學美術教學中，不能對學生的天性過多的限制，那樣會阻礙學生創造力的形成，老師要對學生的創意多加鼓勵，無論創意的好壞，老師都要對其進行表揚，這樣學生的自信心可以得到提升，在積極性的帶動下，他們很可能產生更好的創意，有利于學生創造力的養成。比如在學習《自由式繪畫》相關內容的時候，老師可以給出一個大致的命題方向，讓學生通過對命題的思考來進行繪圖，在這個過程中培養學生的創造力，老師可以在黑板上畫一個長方形，然后跟學生說：“同學們，今天我們學習《自由式繪畫》，請同學們根據老師在黑板上繪制的圖形，加入自己的繪圖理念，自己創造出一幅作品。”這樣的半命題繪圖練習可以充分的調動學生的積極性，學生的思維在課堂中可以得到充分的發揮，有一些學生在長方形上加設了一個頂，形成一個漂亮的房子，有一些學生在長方形下面加上了幾個輪子，形成了一個漂亮的小汽車，這樣的繪圖方式明顯帶有很強的創意感，學生在問題思考的過程中，思維能力可以得到充分的發散，創造力也可以得到提升，這些多樣的繪圖作品就是學生創造力形成的體現，學生在完成作品以后，老師要對其進行積極的評價，所有的學生都要得到表揚，對表現好的學生更是要進行特殊表揚，提高學生對中小學美術教學的興趣，讓他們在一個積極的氛圍中提升自己的創造力。

（二）利用剪紙教學來提高學生的創造意識

創造意識對于學生來說同樣重要，創造意識是學生創造能力得以養成的根本，老師在中小學美術教學中，要有針對性的培養學生的創造意識，這樣學生的創造力才能得到提升。創造意識的養成需要老師掌握科學的教學方法。老師可以把剪紙教學帶入到中小學美術教學中，利用剪紙，來培養中小學生的創造意識，從而培養他們的創造力。在中小學美術教學中，老師可以提出以下問題：“同學們，我們都知道剪紙，在我們的日常生活中也會經常看到剪紙，那么我們這節課自己制造一個剪紙好不好？”學生們對這種新奇的中小學美術教學方式會非常的感興趣，異口同聲的說好，然后老師在黑板上畫出一個動物，讓學生們發揮自己的想象力，自主的進行動物的剪紙，可以現在練習本上畫出這個動物的形象，然后在用剪刀剪下來，在這個過程中，老師是加強對學生的觀察，以免學生誤傷了自己，學生們通過想象，可以形成各種各樣的剪紙，有的學生剪出了喜羊羊與灰太狼的形象，有的學生創造出了孫悟空的形象，有的學生甚至還想出了奧運福娃的形象，在這個過程中，學生的創造思維得到了有效的提升，并且學生通過剪紙，也鍛煉了自己的動手能力，對于中小學生創造力的養成有非常大的好處。

（三）利用合作學習的方式來培養中小學生的創造力

在中小學美術教學中，創造力的培養方式有很多，老師可以用合作學習的方式來培養學生的創造力，而合作的方式也有很多，老師在小學美術教學的過程中，不能拘泥于一種合作方式，那樣會固化學生的思維，老師要對合作的方式進行靈活的運用，而合作的地點也要經常性的發生變化，課堂知識合作的其中一個地點，老師要把合作帶出課堂，這樣多樣化的合作學習方式才是當前教育領域所需要的。比如在學習小學三年級美術課程《大人國與小人國》一課的時候，老師就可把合作的方式帶出課堂，因為這節課的教學目的是讓學生的想象力得到充分的發揮，老師可以引導學生把一些樹木當成人，樹木的高低和粗細代表了人的高低和胖瘦，讓后讓學生在課下以兩人一組的方法尋找各種類型的樹木，并且要把這些樹木比做成人，繪制到紙張上，通過這樣的合作方式，小學生的積極性可以得到有效的提升，而且還把小學美術課堂與實際充分的聯系到一起，學生的動手能力、觀察能力和想象能力都能得到提高，更重要的是，學生的創造力也得到了提升，達到了中小學美術教學的預期教學目標。

三、結語

綜上所述，美術是一門非常重要的課程，在素質教育的影響下，美術的重要性得到了充分的體現，通過美術教學，可以提高學生的審美能力，幫助學生形成健全的人格。創造力是一個民族的根本，要想在中小學美術教學中培養學生的創造力，老師就必須要建立一個平等的師生關系，不能對學生的天性過于限制，要尊重學生的差異性，在中小學美術教學中，不能使用單一的教學方法，要把創造力的培養作為教學的目標，使用多樣化的教學方法來培養中小學生的創造力，為我國的教育事業做出積極的貢獻。

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（作者單位：山東省青島市高新區河套街道中心小學）