大學生黨員社會實踐指標體系的構建

摘要：隨著我國社會主義進程逐漸深化，世界領域中的競爭不斷加深，對于學生群體而言具有更加深化的引導和指向作用，大學生群體面臨著重要轉變的世界局勢，應當進行自身的全面優(yōu)化和整合，完善自身的社會實踐水平，將自身的社會實踐與國家的發(fā)展和變化聯系在一起。因此，高校應當針對大學生的社會實踐變化進行相應調整和轉變，進而有效激發(fā)大學生在時代變化中得到發(fā)展活力，提升大學生群體的創(chuàng)新思維和發(fā)展能力，給予大學生在社會發(fā)展中的活力。建立健全和諧有效的大學生社會實踐管理體系能夠有效維護大學生的思想正字發(fā)展變化，在建立機制的過程中應當順應時代的發(fā)展需求，尊重社會和學生發(fā)展的客觀規(guī)律，對大學生進行切實有效的社會實踐教育。在本文的研究中，針對創(chuàng)新和完善大學生社會實踐教育管理機制進行可充分的討論，進而有效推進相關領域的發(fā)展和進步。

關鍵詞：高校大學生 ? 黨員 ? 社會實踐 ? 體系構建

近年來隨著我國經濟建設水平的全面深化提升，踐行“中國夢”，實現全面建設小康社會的美好愿景，都需要充分的人才支持和技術保障。高校應當為當下的社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多具有專業(yè)化能力的優(yōu)秀人才，促進我國經濟建設和社會發(fā)展的穩(wěn)步提升。對高校大學生進行有效的社會實踐教育能夠提升高校學生對社會現象和經濟進程的認識，建立健全自身的思想道德水平和科學文化素質，全面優(yōu)化自身的發(fā)展前景和發(fā)展方向[1]。

一、目前高校大學生社會實踐教育管理機制的現狀

大學生在當下的社會背景中面臨著重要的影響和壓力，自身的能力和水平與自身的預期發(fā)展之間具有極強的關系，高校對于大學生的社會實踐水平應當加以重視，意識到當下對大學生進行社會實踐教育的重要程度，將大學生的成長和發(fā)展與我國的建設相聯系，強調在高校中開展有效的大學生社會實踐教育，加強相關的管理機制。由于當下的大學生基本上是獨生子女，在成長過程中接受家庭和社會的關注，生活經歷十分順利，在生活中的以自我為中心的思想與大學生活中的復雜環(huán)境之間會產生一定對的矛盾，造成大學生在心理方面會產生一定的負面情緒。高校社會實踐教學進程中應當引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，助力學生的健康成長和全面發(fā)展。

高校教育教學中的重要環(huán)節(jié)是提升大學生的社會實踐水平和科學文化水平，當下隨著高校對自身教育教學的充分重視，已經在社會實踐教學中具備了一定的優(yōu)勢，并且也取得了相應的成績，但是其中的局現性和問題也是不容忽視的。在社會實踐教學中一部分教師忽視了社會實踐教學的全面性，過于強調大學生在學習和生活中的紀律問題，忽視了學生的成長和發(fā)展需求，管理人員與大學生之間的交流缺失，對于大學生的生活和工作缺少必要的認識，脫離了學生的實踐生活，造成了整體的管理工作失衡現象，管理內容局限在學生的表面，沒有建立健全完整的管理內容和體系，社會實踐教育與學生之間的距離較大。學生接受的社會實踐教育基本上與畢業(yè)和升學之間有直接性的聯系，影響了學生的成長和發(fā)展，同時也難以得到社會實踐教學的有效成果[2]。

二、目前大學生社會實踐教育管理機制中存在的問題

（一）高校大學生社會實踐教學評價不完善

隨著我國教育部門提出眾多社會實踐教育規(guī)范和文件，高校社會實踐教學內容正在逐漸完善和發(fā)展，但是在教學評價中的相關內容不是十分完善，眾多高校中沒能夠建立完整的社會實踐教學評價體系，在學生的學習情況和教師的教學任務完成等方面的評價中不能夠發(fā)揮教學評價的有效職能，造成了教學內容與教學評價、教師的教學進程與學生的成長發(fā)展之間出現不協調現象。社會實踐教學進程中教師應當對大學生的實踐情況進行詳細的評價方能夠展現出社會實踐評價的有效性和穩(wěn)定性，促進大學生的健康成長和實踐能力提升，評價體系的失衡會造成大學生在學習和發(fā)展的進程中出現一定的盲區(qū)和局限，影響大學生的全面發(fā)展。同時，失衡的評價體系在大學生自我管理和反省的進程中也會產生一定的消極影響，阻礙大學生進行有效的反思總結。

（二）高校大學生社會實踐管理理念不和諧

在高校社會實踐教學進程中，教學理念是吸引社會實踐教學的主要方向，也是實行管理的重要基礎。一部分高校在進行社會實踐管理和教育的過程中自身的管理理念失衡，過于重視教育教學中的知識傳授和學生的知識積累，教學內容中與學生的實際生活實踐之間存在一定對的距離。并且在教師的教學進程中，對社會現狀的把握和對社會實踐教學的理解是十分重要的，在通常情況下一部分的教師由于長時間在校內教學，對于自身的教育理念不能夠及時更新，對于社會中的現象和產生的變化不能夠有效掌握。造成了自身經驗和能力不足，教學形式與當下的社會發(fā)展之間不能夠有效吻合，教師自身的思想水平較低，不能夠有效理解社會實踐教學的需求和方向等現象，造成了高校社會實踐教學難以有效進步的現象[3]。理念是影響某種機制和方式建立健全的重要環(huán)節(jié)，也是對其的指導和幫助環(huán)節(jié)，在當下的大學生社會實踐管理進程中缺少有效的、正確的管理理念，會直接影響相應的管理形式建立，并且教師和學生都難以尋找到有效的、合適的形式進行監(jiān)督和指導，更加不利于高校大學生的社會實踐教育開展，以及大學生的社會實踐能力養(yǎng)成。

（三）高校大學生社會實踐教育管理模式落后

現階段的高校社會實踐教育管理形式中，一部分教師對于社會實踐教學的信息傳遞和輸出的過程具有一定的誤解和偏差，導致在管理進程中缺少有效的設計和規(guī)劃，上層領導在管理機制中的缺失現象導致教師和班級中對社會實踐教學的態(tài)度僅僅是為了完成任務而進行教育。這樣一來，教學思想和教學內容經過層層傳遞之后到達學生層面中已經出現了失真現象。針對我國高等院校中的絕大多數情況而言，當下的社會實踐教學進程中基本上是各個部門獨立開展自身的教學內容和規(guī)劃，社會實踐教學缺少有效的完整性，各個部門之間的協同合作力度不足，沒有有效推進整體的高校社會實踐教學進程[4]。沒有規(guī)矩不成方圓，一旦在管理和評價的過程中缺少相應給的機制配合和制定會直接影響管理的水平和質量，導致各為其主、分庭抗禮的管理形式和流程，大學生作為接受管理的對象，針對管理中的盲區(qū)和漏洞會產生倦怠心理和“偷懶”情緒，不能夠正確認真的針對自身的學習和實踐投入積極性和主動性，阻礙了大學生社會實踐教育管理形式的長效化建設。

三、加強建設高校大學生社會實踐教育管理機制

（一）高校社會實踐教育管理部門制定明確的管理目標

社會實踐教學進程需要強有力的目標進行幫助和指向，保證教學內容對的穩(wěn)定實施。高校應當制定相應的教學目標和進程，根據學生的學習能力和教學反饋制定中長期遠景目標以及短期教學目標。長期目標的制定指的是能夠整合社會實踐教學的各個環(huán)節(jié)，隨著教學情況的不斷變化進行相應的調整，能夠保證教學目標最大化的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對于高校內的教育教學進行有效的指導作用。短期目標是根據長期目標的設計進行分解得出的。將長期目標和短期目標相結合能夠有效整合當下的社會實踐教學情況，監(jiān)督和監(jiān)管教學目標的實現，保證教學環(huán)節(jié)的有效進行，進而達到預期的教學結果。

（二）高校社會實踐教育信息化流程建立

當下信息化技術正在逐漸加深，信息時代對每一個人的影響都是十分深遠的，高校大學生社會實踐教學的過程中也應當引進相應的信息化教學設備和教學模式，將大學生管理機制逐漸趨向信息化網絡化管理，開展信息化的教育教學形式，在高校大學生的管理中進行網絡化的主旋律教育。與此同時，應當建立網絡信息監(jiān)管系統，建立高校大學生社會實踐教育的一對一對應關系。針對高校社會實踐教育中的突發(fā)事件建立機動化處理準備工作。一旦發(fā)生突發(fā)事件能夠進行統一協調、快速反應、有效處理，保證高校社會實踐教育教學工作能夠順利展開。建立高校社會實踐教育專題網站，利用互聯網平臺進行社會實踐教育，保證學生能夠在高效便捷的環(huán)境下吸收相關教育教學信息，進行思想文化方面的交流，進而能夠有效促進高校大學生對信息的及時收集和反饋，形成統一完善的社會實踐教育網，營造良好的高校社會實踐教育環(huán)境[5]。

（三）不斷創(chuàng)新和提升大學生的社會實踐教育管理理念

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，大學生的社會實踐教育應當采用更加科學、完善的方法進行。當代大學生人生觀和價值觀正處于蓬勃向上的趨勢和狀態(tài)，不過，近幾年隨著信息化的不斷沖擊，社會上大量消極因素的綜合性影響，一部分大學生產生了錯誤的觀念和思想，對于自身的發(fā)展前景沒有正確的定位。因此，在當下的社會實踐教育中，應當轉變傳統的社會實踐教育理念，逐步引導教育教學機制，能夠符合當下信息社會的發(fā)展，注重大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)引導大學生在信息沖擊的環(huán)境中確立穩(wěn)健的價值判斷和價值選擇。與此同時，一部分社會實踐教學方式是長期有效的，對大學生展開正確的價值觀念引導，建立完善的社會實踐知識結構，進行我國優(yōu)秀的傳統文化教育，引導大學生吸收寶貴的精神財富，能夠有效提升大學生的社會實踐水平。在繼承中創(chuàng)新和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化，在歷史的沉淀中，發(fā)掘傳統文化的重要價值，對于轉變當下高校社會實踐教育工作具有重要的引導和指向作用。

（四）提高社會實踐教育管理人員素質

高校社會實踐教育。教師以及輔導員是高校教師隊伍中的重要組成部分，同時對大學生的社會實踐教育具有重要的影響作用，也是開展大學生社會實踐教育的中堅力量。因此，高校在進行社會實踐教育教學過程中，應當不斷加強和完善社會實踐教育管理人員的綜合素質，對于社會實踐教師應當進行專項的教育和培訓，提供補貼和活動經費。并且高校應該出臺相應的獎勵政策，給予社會實踐教師充實的薪資和浮力待遇。規(guī)范教師的招聘程序，不斷提升教師隊伍的專業(yè)職能和能力。高度重視培養(yǎng)社會實踐教師隊伍，提升教師的科研能力和科研水平，鼓勵教師在任教期間進行進修和發(fā)展[6]。教師是影響學生教育教學質量的關鍵因素，教師水平的有效提升能夠促進學生在學習進程中的成績提升。并且，教師的高水平專業(yè)技能也能夠為學生的學習和模仿奠定良好的榜樣，引發(fā)學生群體中的“群體效應”，為實踐教育教學助力發(fā)展。

四、結語

當下，隨著全球化的進程逐漸加快，我國在政治和經濟等方面的建設力度不斷加強，為了保證我國具有長效發(fā)展的社會實踐局勢，加強對高校大學生的社會實踐教育是十分重要的，能夠有效適應當下經濟社會的發(fā)展，滿足人才市場上對人才的需求。隨著我國經濟建設水平的全面深化提升，踐行“中國夢”，實現全面建設小康社會的美好愿景，都需要充分的人才支持和技術保障。高校應當為當下的社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多具有專業(yè)化能力的優(yōu)秀人才，促進我國經濟建設和社會發(fā)展的穩(wěn)步提升。整合高校社會實踐教育中的相關問題，并且進行具有針對性的措施研究，規(guī)范高校社會實踐教育的流程，提升社會實踐教育教師的綜合水平，堅持以人為本，因材施教的教學理念，轉變傳統社會實踐教育中的局限部分。結合現代化的背景，逐漸完善高校社會實踐教育理念與流程，建立良好的教育管理機制，能夠有效促進高校社會實踐，教育教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]周菲，孫瑩，胡玥.高校黨員考核評價體系研究[J].長白學刊，2011，（06）：41-45.

[2]周菲.高校基層黨組織及黨員考核評價體系構建研究[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2011，（05）：141-148.

（作者簡介：曹鐳，單位：東莞理工學院城市學院，職稱：講師，研究生學歷，碩士學位，研究方向：思想政治理論教育 、新媒體傳播。）