中學(xué)地理生活化的教學(xué)策略

陳敏

摘要：初中地理知識(shí)大部分來(lái)自學(xué)生的日常生活。但學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生比較熟悉的日常生活知識(shí)與理論知識(shí)相融合，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文對(duì)初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的重要意義展開分析，并以此為依據(jù)，提出合理借助生活案例、創(chuàng)新教學(xué)理念、組織生活化活動(dòng)等幾個(gè)方面的措施，希望為相關(guān)教育人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；“生活化”教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)理念；組織活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0007

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，素質(zhì)教育屬于重要的思想內(nèi)容。初中地理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識(shí)為中心的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入生活化的教學(xué)方式，能不斷提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要立足于實(shí)際生活，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，打造良好的生活化情境，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，逐步構(gòu)建高效的初中地理課堂。

一、初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理包括許多方面的知識(shí)內(nèi)容，所以初中學(xué)生普遍認(rèn)為地理學(xué)習(xí)十分枯燥，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將精力集中在課堂中，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想徹底轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題，需要教師合理利用生活化的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在滲透生活化元素的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜抽象的地理理論知識(shí)與生活相結(jié)合，有效地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。下面以大氣層削弱太陽(yáng)輻射的作用進(jìn)行分析，由于這些方面的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師設(shè)置了難易程度適中的問(wèn)題：同學(xué)們思考一下，為什么在炎熱的夏天，大多數(shù)同學(xué)都喜歡穿白色的衣服而不是黑色的衣服呢？學(xué)生聽到教師提出的問(wèn)題后，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開思考與研究。有些學(xué)生回答，穿白色的衣服不會(huì)感覺到十分炎熱，但是穿黑色衣服就會(huì)吸收太陽(yáng)光，感覺很熱。教師根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，并引出即將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容。在梳理整個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)該部分的地理知識(shí)有了更加深入的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)

大多數(shù)初中生雖然學(xué)習(xí)環(huán)境與生活條件較好，但許多學(xué)生都缺乏主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，合理引入“生活化”教學(xué)理念，能有效解決這一問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與到豐富的社會(huì)活動(dòng)中，體會(huì)到地理知識(shí)重要的教育價(jià)值。

二、初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的有效措施

1.合理借助生活案例，加深學(xué)生印象

在初中地理課堂中引入案例教學(xué)法的方式，主要是指在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，并對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，明確理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師還要精心準(zhǔn)備生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的案例分析中學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在初中地理生活化教學(xué)中，選擇典型的生活案例，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，能使其對(duì)案例進(jìn)行思考與討論，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與生活常識(shí)，不斷提升思考能力。下面以“南方地區(qū)”內(nèi)容的教學(xué)為例，在初中地理課堂中，選取代表南北方差異的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，南北方的氣候有何差異、南方地區(qū)生產(chǎn)出來(lái)的大米為什么比北方地區(qū)的大米更硬？為什么在廣東地區(qū)還是春暖花開，但是在遼寧地區(qū)卻早已大雪紛飛？在同一時(shí)間點(diǎn)內(nèi)，為什么不同的地區(qū)有不同的景象呢？利用這些鮮活的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，從地理知識(shí)的角度進(jìn)行解釋。這樣，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)南方地區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)及氣候特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)更深刻。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生地理能力

首先，教師要確立生活化教學(xué)理念，樹立課堂與學(xué)生生活相結(jié)合的理念，與學(xué)生的實(shí)際生活形成更緊密的聯(lián)系，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。其次，開發(fā)初中地理課程資源，將學(xué)生作為主體，并合理利用生活經(jīng)驗(yàn)與生活中的材料，打造出趣味性較強(qiáng)的地理課堂。同時(shí)，通過(guò)開放性的教學(xué)模式，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相融合，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)將生活引入地理課堂。可見，只有徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生真正喜歡地理知識(shí)，才能不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。再次，教師要合理借助學(xué)生的生活，與社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合，對(duì)課程資源的設(shè)置情況展開分析，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。因?yàn)閷W(xué)生只有利用地理理論知識(shí)對(duì)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并分析與解決相關(guān)的問(wèn)題，才能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.組織生活化活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力

就初中地理課程的實(shí)際情況進(jìn)行分析，開展生活化活動(dòng)十分重要，不僅能提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，還能提升教學(xué)效率。下面以“水資源”這一課程的教學(xué)為例，在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生參與生活化活動(dòng)，使學(xué)生在課下記錄與觀察浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，從生活中浪費(fèi)水資源的情況進(jìn)行探究，制定有效的節(jié)水計(jì)劃。教師要求學(xué)生在課下時(shí)間收集資料，并大膽提出自身的想法，在課堂中講解。教師可以合理利用小組評(píng)比的方式，對(duì)結(jié)論科學(xué)及表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在組織生活化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到地理知識(shí)的效用，進(jìn)而提升其知識(shí)運(yùn)用能力。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。生活中有許多與地理知識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，教師采用生活化的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的印象，逐步創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。教師在創(chuàng)新課程教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的觀察能力與資料收集能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)解釋生活中蘊(yùn)藏的地理元素，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，不斷提升教學(xué)效率。

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（作者單位：云南省水富市第一中學(xué)657800）