關于大學生參與閱讀推廣活動的原因及影響

李艷玲 鄔佳敏

摘 要：隨著互聯網時代的到來，大學生的閱讀方式也隨之發生了改變。大學生通過參與策劃閱讀推廣活動，可以提高其對閱讀的興趣，增強全民閱讀意識。本文就吉首大學張家界學院大學生參與閱讀推廣活動進行剖析，歸納了大學生參與閱讀推廣活動的原因以及對個人、學校乃至社會的影響。

關鍵詞：大學生;閱讀推廣;原因;影響

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-0-02

為了貫徹落實關于建設學習型社會的要求，讓更多社會公眾能夠享受閱讀帶來的益處，提升精神文化水平，在中央的號召下，全國各地高校紛紛開展了閱讀推廣活動。目前，國內關于閱讀推廣的理論研究大大落后于實踐的步伐，無法解決閱讀推廣活動影響力不大的現狀。筆者作為獨立三本院校的學生，將以參與閱讀推廣活動的大學生助館為目標人群進行分析，探究大學生在閱讀推廣方面的作用，以便充分利用大學生的群體優勢和學習能力優勢，擴大大學生在閱讀推廣方面的影響力，為以后的閱讀推廣活動提供經驗。

一、高校大學生參與閱讀推廣活動的現狀

以吉首大學張家界學院為例，閱讀推廣活動由圖書館學生組織開展，活動面向全院師生。圖書館學生組織主要分為學習部、宣傳部、組織部、辦公室四大部門，各部門各司其職，共同策劃、組織閱讀推廣活動。開展了包括“讀書沙龍” “經典細讀報告會” “4·23讀書日” “畢業季捐贈圖書”等一系列閱讀推廣活動。吉首大學張家界學院院圖書館在閱讀活動內容的選擇上，沒有跟隨大流，而是以一種全新的視角和獨特的角度來理解所要表述的內容，開展豐富多樣的活動，以此來吸引更多的師生參與其中。

圖書館學生組織的成員參照往屆舉辦過的活動，融入了自己的想法與思考，將活動內容進行進一步的升華。通過各種各樣的活動呈現，利用多感官的刺激，讓參與者對活動的印象更加深刻。如主講者對作品進行演繹、播放作品的經典片段、穿著與作品有關的服飾等等，都會增強參與者的代入感，從而達到與主講人共鳴的效果，發揮閱讀推廣活動的作用[1]。

二、高校大學生參與閱讀推廣活動的原因

（一）基于國家建設學習型社會的要求

開展“全民閱讀”活動，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關于建設學習型社會要求的一項重要舉措。大學生參與到閱讀推廣活動中，進一步加強了高校閱讀推廣活動的組織領導和協調，進一步豐富了高校閱讀活動的內容和方式，進一步在校園內形成了“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風尚，更好地提高了大學生思想道德水平和文化素質，使高校“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍更加濃厚。

（二）滿足大學生對閱讀的需求

經過網絡數據顯示，我們中國的有將近七成大學生每日閱讀量不足一小時，而我們的圖書館的運營主體實則為在校的學生，不僅可以培養大學生的閱讀習慣，調動大學生的積極性，同時也能提高圖書館的利用率。

舉辦閱讀推廣活動的目的之一是讓讀者分享彼此的閱讀感受，并讓更多熱愛閱讀的人參與到其中。吉首大學張家界學院參與閱讀推廣活動的大學生，主要為圖書館學生組織的成員。他們對圖書館有著濃厚的熱愛之情，致力于服務讀者。在他們策劃、組織閱讀推廣活動的同時，不僅可以鍛煉自身的組織能力、策劃能力、溝通能力以及面對活動中突發情況時的應變能力，還能積累實踐經歷。其次，當大學生參與到閱讀推廣活動中時，切身的參與使得他們在活動中更深入地了解經典名著，既能提高自身文化素養，又能豐富他們的課余生活，使他們專業與其他方面的知識得到不同程度的提升。

（三）大學生的閱讀過于功利化、碎片化

某學者對數十所高校的大學生進行了調查，主要目的是了解她們對課外書籍的選擇，結果顯示有79%的課余時間花費在各種輔助教材和考證資料，僅有21%的學生會閱讀武俠小說、名人傳記和言情小說等而目的僅為了來打發時間或休閑放松，四大名著、四書五經、哲學、美學等這類成了冷門書籍。這種閱讀方式可能是由于現代就業競爭給大學生造成的壓力，但仍不利于長遠的發展以及素養的提升。

同時，隨著網絡的普及，“新媒體”已經成為新的閱讀方式，大學生可以通過手機、iPad、電子閱讀器進行閱讀。但這種閱讀方式極易造成閱讀“碎片化”，閱讀“碎片化”能使閱讀變“輕”，但也會導致邏輯思維能力衰退以及情緒化，精簡濃縮的文章會讓讀者只看到自己想看到的一面從而忽視其中隱藏的內容，而各種通俗、庸俗、低俗的內容在新媒體網絡上泛濫，而真正能豐富大學生思想的精品卻寥若晨星，在大學生自控能力不強的情況下，會在無意中消耗大量時間在沒有意義的閱讀上[2]。

三、高校大學生參與閱讀推廣活動的影響

（一）高校大學生群體對閱讀推廣活動的影響

閱讀推廣活動由大學生自主策劃開展，從大學生的角度出發，分享大家感興趣的內容。例如在吉首大學張家界學院的“讀書沙龍之真人圖書館”活動中，會邀請一些優秀的學長學姐以及老師分享自己的讀書心得和生活感悟。活動形式多樣，不限制書籍類型。通過營造一種相對簡單、輕松的環境氛圍，運用對話、聊天的方式與嘉賓近距離交流，讓大學生參與其中，真真切切的有所收獲。

閱讀推廣活動中的交流環節，為參與者提供了以書會友的機會，志趣相同的書友們匯聚在一起，不斷分享、交流自身的心得體會。既有利于培養學生的自主思考能力，也為書友提供了分享交流的平臺，滿足了學生的自我表達的需求，進一步提升了學生的思考力和語言表現力。吸引更多師生走入圖書館，感受書籍魅力。

（二）高校大學生群體參與閱讀推廣活動對個人的影響

參與策劃閱讀推廣活動對個人而言能提高自身的知識面及對閱讀的興趣。大學生在策劃與參與的過程中開拓了自己的眼界，在活動中獲得了感悟和經驗，提高了自身的能力。通過嘉賓對書籍的分享，能激發參與者發表自己的觀點，讓參與者感受書籍獨特的魅力，豐富參與者的內心世界，提升自身的文學素養。

（三）高校大學生群體參與閱讀推廣活動對學校的影響

大學生自主策劃閱讀推廣活動的優勢在于，能夠在之前活動的基礎上進行改革創新，將經典元素與現代元素相結合。經典元素能滿足崇尚經典的大眾群體的需求，將“一校一書”閱讀推廣活動貫徹落實，將“經典、精讀、經世”精神發揚光大。現代元素的加入則以一種更為輕松的方式將閱讀理念深入人心，能夠潛移默化的提高參與者的閱讀興趣，同時也能吸引更多的大學生參與到閱讀推廣活動中來。此外，大學生的交際圈較為廣泛，通過同學的召集、社團的聯合、學校與學校之間的交流，也能創造出更多有趣的活動，引導更多的大學生參與到閱讀推廣活動中來。對于學校而言，大學生參與閱讀推廣活動的意義便是將其延續擴展，起到更大的推動及促進作用，有助于營造良好的學習氛圍，打造書香校園，同時也能促進全民閱讀，展現出本校的文化底蘊。

（四）高校大學生群體參與閱讀推廣活動對社會的影響

大學生群體憑借自身的優勢，將自身的理解與活動主題相融合，給予更多人探索閱讀活動的機會，激發更多人的閱讀興趣，吸引更多人參加閱讀推廣活動。于大學生群體而言，增長文化水平是一方面，但更重要的是將閱讀這項活動持續推進，讓其成為社會主流。大學生將用其自身優勢，在閱讀推廣活動中引導著社會公眾將“淺閱讀”向“深閱讀”轉變。

對社會而言，能夠讓更多的人關注閱讀，形成積極的閱讀氛圍，提高全民閱讀水平，實現閱讀活動的推廣以及文化傳播，培養出更多的全面型人才，為社會的發展效力[3]。

四、結語

閱讀推廣活動通過學生自主策劃，老師大力倡導，學校支持鼓勵，加強了三者之間的溝通交流，讓三者之間不單單只是一種功效的知識輸出與知識獲取的關系。閱讀推廣活動的展開，旨在激發大學生閱讀興趣，讓更多大學生參與活動，以達到進一步推廣閱讀的目的，并借此讓更多人關注到閱讀本身，提升大學生的閱讀能力，增強全民的閱讀意識。

參考文獻：

[1]劉建宇.高校圖書館閱讀推廣服務的必要性及對策分析[J].科技風，2019（10）：1671-7341.

[2]由敬春.淺析網絡時代大學生閱讀現狀與高校圖書館的導讀[J].現代情報，2008（10）：135-136，141.

[3]李白雪.大學生主題閱讀推廣實踐探析[J].寧波大學學報，2019（6）：1008-0627.

其他作者簡介：

鄔佳敏，女，漢族，湖南郴州人。研究方向：圖書館服務。