基于編輯視角的一詞多義認知分析

汪于祺 馬亞楠

摘 要：語言在不斷發展更新之中，詞匯的變化，如舊詞消亡、新詞產生、現存詞匯的詞義變化等，能夠鮮明地反映語言的變化。舊詞詞義發生或舊詞增添新的意義都屬于詞義變化的范疇。舊詞增加新義使得一個詞語的原義與衍生詞義同時存在，一詞多義現象由此產生，這是詞匯發展過程中的必經階段。筆者在編輯工作中發現，一詞多義現象廣泛存在于編輯審稿過程中，必須引起注意。

關鍵詞：編輯視角;詞義變化;一詞多義

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-00-02

隨著社會的發展，語言一直處于不斷發展變化之中，舊詞增加新義是語言常見的變化之一，這是人們日常交流的需要，也是一詞多義現象的起源。但一詞多義并不是隨意產生的，多種意義在形成過程中具有一定的邏輯關聯，即語言符號是有理據的。其中，隱喻和轉喻是一詞多義產生的兩種主要認知手段。對于一名編輯而言，了解一詞多義不僅能夠幫助個人學習記憶詞匯，而且有助于編輯在審稿過程中根據語境精確判斷單詞的意義，提高審稿質量。

一、語言中的一詞多義現象

一詞多義指的是具有兩個或多個相互關聯的義項的詞匯，這類詞匯在語言中普遍存在。一詞多義和同形異義區別在于，前者是指詞源和語義密切相關的同一個詞，意義卻是不相同的;后者指意義完全不同的兩個或多個詞具有相同的語音和書寫形式，它們在詞源上毫無聯系，只是采用了相同的形式，在詞典中一般作為不同詞條處理，如light一個意思為“光”，另一個意思為“輕的”，這兩個毫無聯系的詞就是同形異義詞。

在日常交流中，有些詞匯使用頻率較高，含義眾多，具有很強的搭配能力，其中以基本范疇詞匯最甚。由于使用靈活、搭配能力強，這些詞在日常交際中使用廣泛，如get一詞在下面一段話中有多個意思：Will you get the newspaper while Im getting breakfast？ When Ive got the washing-up done Ill get back to my dest.

一個詞語形式具有多種含義，這些含義之間的關系一直備受關注。詞匯在產生之初通常用來指代某個特定事物或現象，但詞語過多給學習者造成太多負擔，不易掌握，而且很難保證每一個事物或現象都用一個特定詞匯來指稱，詞匯多義化由此產生，成為人們進一步認識世界的途徑，較之其他手段更簡便有效。

多義詞匯的語義富有層次性，屬于復合結構。從人類心理認知規律來看，人們更傾向于把握簡單、具象事物而非復雜、抽象事物，且人們能夠從簡單具體的事物中獲得啟發，幫助其對復雜抽象事物的理解。人類在語言文化認知過程中，通常也最先接觸到具體的自然語境中的事物，在此基礎上形成概念，然后在交際過程中遇到文化語境現象，進而影響內心世界，形成抽象思維活動。所以，即便詞匯的語義很復雜，人們總能夠找到抽象語義與其具象對應物之間的語義關聯。

學習者在對事物進行概念化，并且在此基礎上進一步范疇化的過程中，可以選擇相同角度認識空間、事物、事件等，也可以選擇不同角度認識空間、事物、事件等的不同部分及其特征，在認識的基礎上對其進行詞匯化，一詞多義現象由此產生。

二、一詞多義的理據

學界就語言符號是任意的還是有理據的這一問題一直爭論不休。在相當長的時期，語言符號的任意性一直占據上風，自索緒爾提出“任意性”之后，任意性就被視為語言的基本特征之一，即語言符號能指和所指之間沒有任何自然聯系，或者說聯系無法論證，但非任意性卻長期被忽視。最早提出符號非任意這一觀點的學者也是索緒爾，之后的研究者卻過度關注任意性。

但自從20世紀中葉以后，任意性開始遭受質疑，理據性逐漸為人接受，尤其是近幾十年，認知語言學從各個層面為理據性提供了大量切實可靠的論據，包括語用、句法和篇章等。如果說早期語言的任意性這一特點是經過對詞匯層面的分析得出的，隨著進一步的深入研究，任意性在詞匯層面也幾乎丟失殆盡。認知語言學提出語言受到認知和社會環境的約束，而非完全任意的。這表明，認知語言學并沒有徹底否定語言是任意的這一觀點，只是大大降低了語言的任意性所占的比重。

一詞多義是隨著人類社會的不斷發展而產生的，是詞義變化的結果。詞匯的原始語義體現了人類語言的任意性，詞匯的語義變化則體現了人類語言發展的規律，即理據性。

多義詞的多個義項與其原語義或核心語義之間存在一定的語義關聯，這背后有著種種語義理據。語義理據是一種心理聯想，即詞義的引申和比喻。這種心理聯想方式包括隱喻、借代、提喻和類比。對外語學習者而言，多義詞語義較難掌握，但就心理聯想而言，人類思維共性遠遠大于個性，理解并掌握多義詞義項之間的語義理據有助于他們學習詞匯。

詞義的歷時發展根本依據就在于理據性，衍生詞義與源詞義之間的關系并非任意的，而是有理據的，且主要通過隱喻和轉喻來實現。

三、一詞多義的原型理論解析

人們用語言符號來描述抽象的范疇，用名稱來形成語言中反映主客觀經驗世界的原始概念。這些原始概念語義單一，隨著使用語境的變化，多義范疇出現了。由于傳統范疇理論的局限性，多義范疇的解釋常常借鑒認知心理學的原型理論，原型范疇理論由此形成。這一理論認為，在所有詞義中存在一個更為核心的意義，這一意義是其他詞義的中心，圍繞這一核心詞義借助延伸或輻射手段可以得到其他詞義，并由此形成詞義的輻射范疇。

英語介詞有很多義項，且表面看來都沒有明顯聯系，但分析英語介詞的各個義項，可歸納出主要義項或原型范疇，以over為例，其主要義項包括：①比某點高;②動體覆蓋著參照物;（③弧線運動;④路線重點。后三個義項較為抽象，都是由第一個義項經過隱喻手段衍生而來，它們之間構成了一個語義鏈。

原型范疇化理論提出以下觀點：①實體根據其屬性進行范疇化，這些實體的屬性通常是一個連續的標度，而不是二分理論構件。②屬性是存在于真實世界中的實體的性質，能夠為說話人所掌握，而非抽象實體，包括有形的、可觸覺的、功能的和相互作用的屬性。這些屬性不是物體本身所具有的，因而不是最基本的。③在區別范疇時，沒有任何一個屬性是必要的。實體的成員范疇化是基于良好、清晰的樣本之上的，這些樣本因而成為典型，成為非典型事物范疇化的參考。其他實體根據與這些樣本的相似性劃歸范疇。④范疇內的成員在說話人的心目中是不平等的。樣本有好有壞，也就是說，成員資格也有等級之分。

泰勒（Taylor）于1980年提出了語義鏈理論，他指出大多數語言范疇呈現的是非單一、多中心的中心結構。它們通常表現出通過家族相似性互相連接的多個原型。這一理論對分析多義詞、理解人類的隱喻能力有重要作用。

向多義化現象的出現主要是通過范疇內非典型成員基于核心詞義進行衍生輻射以及類典型的分裂兩種方式。在一個詞匯的多義化中，詞匯的不同含義有三種不同的衍生形式：①輻射性衍生;②連鎖性衍生;③組合型衍生。

一般來說，多義詞的詞義范疇中只有一個典型的核心詞義，但有時很難辨清詞義間的主要關系和次要關系，在同一個詞義范疇中，所有的詞義似乎都是平等共存的，這是典型的詞義分裂的結果。非典型性詞義往往與典型性詞義有直接或間接的聯系，它們不斷地通過連鎖、輻射方式從原型詞義衍生而來，衍生詞義也可以成為源詞義，并且進一步衍生出其他詞義。

一個詞具有多種含義，這些不同表達含義之間的概念關系不止局限于核心意義與非核心意義之間，但這些意義卻都相互聯系，一個衍生意義可以成為另一個衍生意義的中心。這樣，有些多義詞不同語義之間的關系和理據性就需要一定的推理，雖然不同語義之間沒有直接的概念性關聯，但從詞源學角度來看，衍生關系仍然存在，即理據性客觀存在。

四、一詞多義的闡釋力——隱喻和轉喻

多義詞詞義得以擴展主要就是借助人的轉喻和隱喻進行。轉喻以鄰近性原則為基礎，反映了同一個認知域中兩個不同元素之間的相互關系;隱喻以相似性原則為基礎，反映了兩個認知域之間的關系。

（一）隱喻對一詞多義的解析

在認知語言學看來，一詞多義通過隱喻和換喻，將某個詞匯的核心義項擴展到其他非核心義項。在這一過程中，隱喻在很大程度上支配著一個詞匯多種意義之間的關系，是多義詞的豐富來源。

英語介詞就是一個典型案例。介詞能夠建構物理空間，一定程度上也決定了心理空間的概念，這些空間的基本概念化反映到頭腦中，形成包括時間、狀態、原因等概念域的意義鏈。如at一開始表示物體空間上的處所，后來擴展到時間、狀態、方式、原因等概念空間，圍繞at的意義輻射網絡由此形成。

隨著社會發展，人類需要認識更多事物，范疇內的成員逐漸增加，此時人腦便采用了隱喻的認知方法，借助事物之間的關系，將語言的意義從一個概念域投射到另一個概念域，認知性投射由此形成。詞匯核心意義通過隱喻性延伸產生了詞匯的修辭意義，這些修辭在語言中逐漸確立下來，成為詞匯的固定含義。

（二）轉喻對一詞多義的解析

認知語言學提出，隱喻和轉喻本質上都是語義延伸的認知手段，是投射的過程，兩者的區別主要在于是否是同一框架內的投射。事物往往有很多屬性，人通常更加關注最突出、最易理解記憶的凸顯屬性，最終實現用一個凸顯屬性代替這一事物。

常規化轉喻實例包括以下幾類：①用部分表示整體，如She got five ouths to feed;②用生產者來替代產品，如He bought a ford;③用工具來代替使用者，如The bus are on strike;④用整體代表部分，如The car broke down。轉喻使得人類能從不同角度賦予一個詞匯多個語義。在語義延伸過程中，轉喻甚至比隱喻的作用更為基本，詞義的演變有時也兩者兼而有之。

可以看出，詞語多義化現象的出現是人類認知能力的一種反映，而隱喻和轉喻這兩種認知手段在這一過程中至關重要。自亞里士多德以來，有把轉喻歸入隱喻進行研究的傳統，因此這兩者往往很難區分，有學者因此還提出了“隱轉喻”的概念。

五、一詞多義與完形原則

認知基于完形原則，認知心理學的心理基礎也由此確立。完形認為人類通常從整體上感知事物，包括相似原則、接近原則、連續原則和突顯原則等。完形在大腦中表現為一種意象圖式，這一圖式屬于人類基本認知結構之一。轉喻通過對同一個概念結構中的不同成分的視角化形成一詞多義。隱喻使用意象圖式作為源框架，將概念投射到目標框架上。介詞是英語和其他語言中最具多義特點的詞類，隱喻和轉喻兩種認知手段較好地描述了一詞多義現象，并說明了一個詞匯不同意義之間的關系。

介詞的不同意義突出了動體與路標關系的不同方面，其中最主要的是靜態和動態關系。靜態關系指介詞只表示動體位置，動態關系則表示目標、起點或道路，分別突出了動體運動的終點、起點和路徑。介詞不同意義之間的聯系建立了與中心圖式相似的關系輻射圖。但意向圖式并不能完全解釋介詞的全部意義，需要圖式和隱喻的雙重作用。

六、結語

一般研究通常將詞匯意義的演變歸為歷史和社會原因。這些原因對詞義變化產生了重要影響，但卻只是外部因素，只能說明詞義變化很有必要，而內因才是導致詞義變化的內在機制，使得詞義變化成為可能。詞義演變的內因實際上源于語言使用者的認知思維。通過分析可以看出，一詞多義之間一定存在著一定的聯系，這是多義詞能夠產生的內在認知基礎。在語言學習過程中，學習者必須了解每一個詞匯的多個含義，但在掌握了一個詞匯的核心意義之后，根據認知規律可以推導出該詞匯在不同語境下的衍生意義。因此，在多義詞教學的時候，可以借助認知思維來分析語義的產生機制，幫助學習者理清各個義項之間的衍生關系，幫助學習者理解人類認知思維的特征。

編輯在審稿校稿過程中會涉及到眾多詞匯，一詞多義現象更是常見，這就要求編輯學會利用隱喻、轉喻等思維方式拓展自身的聯想能力。面對詞匯多義化現象，編輯要充分從認知角度對詞匯進行語義引申分析，根據詞匯的核心意義推理出其衍生意義，并根據不同語境選擇最為合適的意義。熟練掌握一詞多義現象有利于編輯撰寫編審意見，保證稿件質量，提升出版物的整體水平。

參考文獻：

[1]陳萬會.中國學習者二語詞匯習得認知心理研究[D].華東師范大學， 2006.

其他作者簡介：

馬亞楠，女，漢族，安徽亳州人，碩士研究生。研究方向：跨文化。