淺析以社會主義核心價值觀引領中職學生資助工作

張彥微

摘 要：本文針對當前中職學校的學生資助工作存在的重資助輕育人等一系列實際問題，淺析了社會主義核心價值觀引領學生資助工作的必要性與主要途徑。在中職學生資助工作過程中，健全育人制度，內化社會主義核心價值觀;完善育人體系，強化社會主義核心價值觀;創新育人模式，融入社會主義核心價值觀;多維系統建構，滲透社會主義核心價值觀，從而使資助育人工作常態化。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中職學生;資助

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀凝聚了全黨和全國人民的共識，為奪取全面建成小康社會的偉大勝利、實現中國夢的宏偉藍圖提供了強大精神支撐。此外，習近平總書記多次強調，要加大政策落實力度，落實教育扶貧，突出解決學生上學難等問題。學生資助是解決貧困家庭學生上學問題的根本保障，是脫貧攻堅的重要內容，也是確保穩定脫貧和高質量脫貧的重要舉措。孩子的教育，關系到祖國的未來;貧困地區孩子的教育，關系到我國全面建成小康社會的勝利。

隨著中國社會的不斷發展和改革的深入推進，《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》深入貫徹落實，為確保實現“人人有學上、個個有技能、家家有希望、縣縣有幫扶”的工作目標，國家資助政策體系不斷完善，中職學生資助的申請、辦理流程不斷簡化，認定工作不斷規范。當前，如何更好地發揮學生資助的效能，充分發揮資助工作的育人功能，將培育社會主義核心價值觀融入資助工作各環節，是中職學校面臨的新問題。

一、社會主義核心價值觀引領學生資助工作的必要性

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。學生在每學年申請資助的過程中，準備材料不積極、不耐煩，質問老師為什么這個月還沒發放助學金等情況時有發生，這在一定程度上可反映學生誠信、善良、感恩等意識的缺失，同時，也折射出學生在享受資助的過程中，內心的精神世界缺乏依托，出現了“價值真空”的狀態。而社會主義核心價值觀恰恰是在這些方面為廣大學生群體，提出了新的要求。因此，將社會主義核心價值觀的理念融入到學生資助工作中，具有現實必要性。

二、社會主義核心價值觀引領中職學生資助的主要途徑

（一）健全育人制度，內化社會主義核心價值觀

制度是對一定的機制、原則、方法以及機構設置的規范。合理的制度可以簡化過程，提高效率。健全的制度是一切工作有效運行的最重要保障，資助育人工作之所以有所缺失，主要原因還是沒有健全的育人制度。將社會主義核心價值觀內化到中職學生資助工作過程中，建立健全的育人制度，可使學生處資助工作人員及各系德育工作者形成合力，共同確保資助育人長期有效地開展。加強學生資助工作的監管機制，及時掌握學生資助工作效果，了解受助學生的思想動態，根據各系班主任、德育工作者的反饋及時回應學生在申請資助過程中的訴求，從學生資助的申請、審核、審批、發放等環節不斷推動社會主義核心價值觀落實。

資助育人工作不是一個口號，不是一次談話，更不是一次教育講評，而是以資助工作為媒介，持續有效地對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠在一個良好的教育氛圍中自覺接受社會主義核心價值觀的內涵，并內化社會主義核心價值觀，不斷提升自己的價值觀，并用來指導自己的生活、學習和工作，進一步影響身邊的親朋好友等，進而維護社會的穩定和團結。

（二）完善育人體系，強化社會主義核心價值觀

我國高度重視中職學生的資助工作，目的就是不讓任何一個學生因貧困而失學，現如今國家的資助體系相對比較健全，為使中職學生能夠順利完成學業，在籍在校的中職學生基本都可以享受或國家免學費、或國家助學金、或天津市政府助學金等資助，覆蓋的范圍達到百分之九十以上。但是國家資助不僅在于幫助學生完成基本的學業，更重要的是使學生能夠達到綜合素養的提升。因此，在資助工作中，應每個環節有主題，每個階段有教育。在學生申請資助的過程中，大力宣傳國家資助政策，使學生與家長對國家資助政策耳熟能詳;在資助認定的環節，應開展誠信、感恩等主題教育活動，使資助育人常態化;在助學金發放環節，應采取談心談話、班會教育等方式，增強學生的自律意識，為學生的能力發展提供動力和保障。讓精神上的“脫貧”和經濟“脫貧”并駕齊驅，不斷完善學生資助工作的內涵和外延，形成行之有效的資助育人體系。在物質上幫助學生成長，在精神上引領學生成才， 構建一個文化育人、活動育人、家校共育的育人體系，從而實現育人的長效機制。

（三）創新育人模式，融入社會主義核心價值觀

資助育人工作是國家資助政策的落實，如果僅僅是發放金錢，那只能稱之為資助，而不是育人，因此資助育人是物質和精神兩個層面的建設，這也與踐行社會主義核心價值觀是一致的。如果受到資助的學生，懂得誠信、敬學，他必然會自律自強;如果受到資助的學生，懂得愛國、感恩，他必然會反哺社會，必然會對他人友善、遵紀守法;那么這樣一個人也必然會為建設富強、民主、文明、和諧的國家貢獻自己的一份綿薄之力，如此便形成一個良性循環。

新時代的資助工作應與時俱進，結合中職學生的特點，以社會主義核心價值觀為引領，創新育人模式，增強實效性。一方面，通過借助中職日常管理規范，綜合素養評價體系等方式，規范學生的行為，幫助學生樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣，塑造良好的品德，使社會主義核心價值觀深深烙印在他們的心中;另一方面，豐富學校的校園文化建設，結合學生資助工作的特點和內涵，開展多渠道的宣傳教育主題活動;最后，完善學校的社會實踐活動，使學生了解社會，貼近社會，增強學生的責任感和使命感，懂得感恩和回饋社會。

（四）多系統建構，滲透社會主義核心價值觀

當下，以社會主義核心價值觀作為引領，使中職資助工作的思想高度得到了新的提升，同時也使中職資助工作的內涵得到了新的升華。我國經濟已經從高速發展的階段進入了高質量發展的階段，隨著經濟的不斷轉型和升級，工匠精神多次被寫入政府工作報告，而中職學校恰恰是培養工匠精神的前沿陣地，中職學生肩負著國家的希望和歷史的使命。因此，在資助工作過程中，多維度滲透社會主義核心價值觀勢在必行。

學校通過引入心理教育機制，每學年對全體學生進行心理普查并建立檔案，班主任老師會對貧困學生進行重點關注;在全校的教育活動計劃中，將樹立助學成才典型案例作為各系必須進行的一項主題教育活動;在學校的重大教育教學活動中，會讓受資助的學生作為學生代表進行發言，為學生們樹立身邊的榜樣。

綜上所述，以社會主義核心價值觀引領中職學生的資助工作至關重要，在完成學生物質資助的同時，學校仍需要借助社會主義核心價值觀完善學生的精神資助。通過校園文化建設、思想道德引領、主題社會實踐等多渠道多手段來培養中職學生的愛國、誠信、責任、感恩等意識，完善學生資助工作內容的同時，增加學生資助工作的實效性。

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