高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究

邵春芳

摘 要：為了弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化，我們需要在高職教育階段從建設(shè)校園精神、組織文化活動(dòng)、滲透人文理念等多個(gè)方面入手，全面推進(jìn)人文教育，提升高職學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;人文素質(zhì);教育;研究

人文知識(shí)具有十分明顯的教育作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常積極的推動(dòng)意義。因此在教育實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)人文素質(zhì)教育給予重點(diǎn)關(guān)注。而文化教育對(duì)于教學(xué)氛圍依賴程度較高，所以要想促進(jìn)人文素質(zhì)教育進(jìn)校園，就應(yīng)該在營造教學(xué)氛圍方面做出更多努力，這也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有效路徑之一[1]。

一、重塑校園精神，為推行人文素質(zhì)教育營造感情基礎(chǔ)

高職校園精神是經(jīng)過很長的時(shí)間才能形成的，不同的學(xué)校擁有不同的發(fā)展歷程，具備獨(dú)一無二的校園精神。這些校園精神或許和建校的歷史有關(guān)，或者與知名的校友有關(guān)，但是毫無疑問，經(jīng)過多年沉淀積累下來的校園精神是學(xué)生們的寶貴精神財(cái)富，同時(shí)也是人文底蘊(yùn)的一種映照。處在高職教育階段的學(xué)生，心智還不成熟，世界觀、價(jià)值觀正在形成，在這種情況下積極向上的校園精神能夠?yàn)橥菩腥宋乃刭|(zhì)教育營造良好的情感基礎(chǔ)，成為人文素質(zhì)教育的先鋒，在高職學(xué)生的心中留下印記。在社會(huì)的快速發(fā)展過程中，有些學(xué)校的校園精神已經(jīng)褪色，在應(yīng)試教育的影響下學(xué)校一般更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了校園精神的建設(shè)與發(fā)展，因此校園精神是許多學(xué)校在新時(shí)代必須重拾的重點(diǎn)研究課題。校園精神的塑造并非一朝一夕能夠完成，需要幾代師生的傳承與發(fā)展，需要全校師生共同認(rèn)同與弘揚(yáng)。通過建設(shè)校園精神，我們可以讓校規(guī)校紀(jì)成為學(xué)生們行為規(guī)范的準(zhǔn)則，讓校風(fēng)校訓(xùn)成為指引學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的精神明燈。我們?cè)诮ㄔO(shè)校園精神的同時(shí)就能夠讓學(xué)生們接受人文素質(zhì)教育。

二、關(guān)注課堂教育，從細(xì)微入手持續(xù)滲透人文素質(zhì)教育

對(duì)于高職教育階段來說，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生們絕大部分的在校時(shí)間，在課堂上滲透人文素質(zhì)教育具有一定的條件優(yōu)勢。因此關(guān)注課堂教育，從細(xì)微處入手持續(xù)滲透人文素質(zhì)教育是一種非常重要的形式。具體來說，首先要增加全體教師對(duì)人文素質(zhì)教育的使命感，并不是只有語文、歷史、思想政治等科目才能推動(dòng)人文素質(zhì)教育，實(shí)際上無論是在何種科目的課堂教學(xué)過程中，都可以在教學(xué)內(nèi)容中滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其次，還要增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)，針對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓教師們?cè)谥v課過程中，自如地銜接人文素質(zhì)教育，增加教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生們了解我們的人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

三、積極組織活動(dòng)，為推行人文素質(zhì)教育增添活力

推行人文素質(zhì)教育，離不開豐富多彩的活動(dòng)。對(duì)于高職學(xué)生來說，純粹的書本教育難以取得比開展活動(dòng)更好的教育效果。因此，應(yīng)當(dāng)在推行人文素質(zhì)教育的時(shí)候，采取更加多元的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們自主參與人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與踐行中去。在學(xué)校我們可以舉辦與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的比賽活動(dòng)，例如講好歷史故事、漢字書法大賽、水墨畫大賽或者古詩詞朗誦大賽等。近年來中央電視臺(tái)推出了《經(jīng)典詠流傳》《詩詞大會(huì)》等幾檔弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目，受到大眾的廣泛喜愛與歡迎，雖然并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)親身參加節(jié)目錄制，但是我們可以在校園仿照這些節(jié)目形式組織校園活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。借助這類豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們能夠親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感與愛國主義情懷，也能夠讓高職學(xué)生樹立更強(qiáng)烈的文化自信，讓高職學(xué)生的精神世界更加豐盈，這也與我們提倡的“四個(gè)自信”不謀而合[2]。

四、發(fā)揮社會(huì)和家庭的協(xié)同作用，營造良好的教育氛圍

在高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)校，社會(huì)和家庭對(duì)于學(xué)生也有著十分重要的影響，在潛移默化之中影響著學(xué)生的思想和行為，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造也有著不可忽視的作用。所以在人文素質(zhì)教育進(jìn)校園的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的協(xié)同作用，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的人文知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，深刻感悟勇敢、團(tuán)結(jié)、紀(jì)律、友愛等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化之中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在人文素質(zhì)教育過程中，家長也應(yīng)該言傳身教，以身作則，給學(xué)生示范，注重人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，并且能夠從社會(huì)上的點(diǎn)滴小事做起，將人文理念不斷發(fā)揚(yáng)，從而促進(jìn)人文素質(zhì)教育走進(jìn)校園，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高職學(xué)生管理與教育工作中，要積極探索多樣化的人文素質(zhì)教育模式，認(rèn)真總結(jié)、反思在高職學(xué)生管理與人文素質(zhì)教育中存在的問題，有的放矢開展教育創(chuàng)新，提升高職人文素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，將人文素質(zhì)教育與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合起來，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，從校園文化活動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)新管理、轉(zhuǎn)變教師角色等角度入手，探索多元化的人文素質(zhì)教育與管理模式，實(shí)現(xiàn)高職教育創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 張夢.傳統(tǒng)文化在高職學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（10）：26-27.

[2] 岳麗麗.高職思想政治課教學(xué)效果提升研究：融合職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（26）：197-198.