“精準教學”在中職數學教學中的應用探究

丁小曼

摘 要：在我國教育一直都是被國民重視的話題，而近幾年對于中職院校的學生素養以及各方面學習的綜合能力更是重點進行培養，而數學科目作為中職院校學生的課程基礎，更應該得到合理的發展，本文針對精準教學在中職數學教學中的應用進行深度的探討和研究，并在深度分析中給出精準教學模式的創新方法，為實現中職院校數學教學的成功做出一份貢獻，歡迎讀者提出意見。

關鍵詞：精準教學;應用模式;中職數學教學

一、引言

中職院校一直都是重點培養技術型人才的基地，在時代變革發展的趨勢下，中職院校不再依靠傳統的教學模式。在中職院校的培養目標上已經出現了很多問題，教學方法過于傳統將會導致中職院校的教學水平無法滿足社會人才培養的需求，所以創新教育模式是重中之重。近幾年來，中職院校對于數學教學越來越看重，但數學教學仍然過于傳統，使得數學教育與中職院校學生的人文素質培育出現偏差，無法融合，使得教學水平下滑，學生對于數學知識的吸收能力也大打折扣，為了改變這種現象，我國中職院校對于數學教學的創新和精準教學的應用逐漸開始普及，精準教學融會貫通在構建與培養中職院校學生的數學能力中，對學生的個人學習素養做了一定的提高，這種新模式的應用無疑是有利無害的。

二、精準教學在中職院校數學教學中的價值和使用案例

（一）精準教學的含義

精準教學是通過理念教學和素質涵養的引導產生的一種全新的教學模式，根據我國中職院校的發展趨勢來看，建立指標性的教學方法是具有時代意義的，而目前精準教學在我國中職院校已經逐漸普及，在實現教學模式和資源整合上具有一定的創造力和影響力，精準教學也為我國中職院校的教學理念提供了創新和改革方向，結合傳統課程模式加以創新，保證了中職院校學生在學習上的基礎能力，精準教學的重要理念也由此貫通。

而精準教學應用在中職院校數學教學中有一定的基礎素養及思想的提升，數學作為學生的必修課程，對社會科學發展也提供了一定的幫助，所以，提高中職院校學生數學的教學質量就至關重要。

（二）精準教學對于提高數學教學水平的重要功效

在中職院校運用精準教學模式在一定程度上與中職生專業核心素養進行融會貫通，這種教學理念的推廣和應用有助于幫助中職院校的學生提高理論知識與技術水準，以及綜合素養，精準教學在數學教學當中應用廣泛，在當今社會，對于數學人才的需求倍增，所以在中職院校數學教學更加受到重視。而中職院校數學教學理念中富含科學發展的基礎效能，在提高數學教學課程活動的實用性的同時也促進了學生的素養培育。

（三）實現數學教學觀念轉變結合精準教學理念

對于傳統的中職院校數學教學理念來說，精準教學理念的全新融入改變了傳統數學教學中的劣勢，完善了數學教學理念，在不同程度上，使數學教學與專業技能有效結合并共同創新發展，所以說，精準教學理念融入數學教學是一種教學觀念的改革創新，為中職院校培養數學理論人才奠定了基礎，有效推動了中職院校數學教學的發展。

（四）中職院校精準教學理念翻轉課堂的應用案例

根據精準教學理念，建立翻轉課堂的教學模式，數學課程教學通過實踐分析案例，我們以中職院校《總體樣本抽樣方法》一課為案例進行分析和了解。

1.扎實的課前準備

針對精準教學理念翻轉課堂教學模式對課前準備工作來說也是極其重要的，中職院校的教師將數學教學內容以校園網絡共享論壇的形式提前公布，對于課程重點內容進行提前講解和分析，可以利用向導式的方法引導學生在論壇或者公眾號提前學習閱讀，并讓學生提前討論，建立一個積極向上的自主學習觀念。

2.數學課堂教學上的助學案例

在中職院校數學教學的課堂上，老師根據學生興趣進行有效的情景再現，也就是情景教學，自主交流和自主認知的提升可以讓學生對數學產生興趣建立課堂上的良好學習氛圍和態度，針對中職院校數學教學對情景模擬再現模式進行了案例整理，我們針對一所小學，該小學有學生1000名，針對學生的體重進行檢測記錄，并抽取體積容量在45的一個樣本，能夠確定的是小學一年級到三年級學生500名，小學四年級到五年級學生300名，六年級是200名，那么請問能否從這1000名學生中隨機抽取45名樣本？又能否將這45名學生的樣本平均分配到小學一到六年級當中？應該采取什么方法進行抽取？

通過這樣的情景假設進行分析和探討，在探討過程中讓學生了解抽樣的具體定義，并了解抽取的方法及步驟，在這樣情景設定和交流問答中明確隨機抽取的系統性方案。

根據不同的情景假設進行合理分析，都是以隨機抽取為案例，多種案例假設可以讓學生對于數學學習的積極性選擇更加多樣化，例如，在一個公司有工作人員500人，在這當中35歲以內的有125人，有280人的年齡在35～49歲之間，還有50歲以上的人95人，那么針對該公司500名員工的身體健康狀況進行調查，需要從這500名員工中抽取容量100的樣本，那么應該通過怎樣的分層方法進行樣本抽取呢？

這樣的情景案例帶著一定的嵌入式假設，學生們通過這種情景假設進行實踐模擬，對分層抽樣的具體方法和步驟進行思考，讓學生充分了解這種抽樣教學的意義所在，盡可能改變對于傳統抽樣的認識。

精準教學理念在翻轉課堂的有效應用，讓中職院校學生對數學教學理念有著新的學習認知，這種新型的教學模式通過結合實際讓學生更加真實立體地感受數學課程的意義所在，并對枯燥無味的數學進行深度的興趣理解，從而提高學習素養，明確數學學習目標和方向。

三、精準教學理念在中職院校數學教學中的推廣途徑

（一）確立促進學生素養全面發展的核心數學教學目標

數學教學的核心理念就是數學思維，在數學教學的構建思維中，學生作為主體受益人應該明確自身對于學習的重要作用，而教師是輔助學生，具有一定引導作用的，對于我國中職院校來說，不僅要注重學生的技術學習還有學生的理論知識和個人學習素養，而數學教學理念是我國當今社會可持續發展戰略中對于人才的重要需求，在一定程度上，數學教學理念必須摒棄傳統的觀念，將數學精準教學理念作為學生素養及全面發展的核心思想，在結合傳統上不斷創新，為中職院校數學教學打好一定的改革基礎。

（二）選用與學生專業技能相對的數學教學內容

我國中職院校的學生普遍傾向于技能學習，他們是社會極其需求的技能人才，在數學學習中，不能盲目進行，針對學生不同的專業技能進行不同的數學教學，這在一定基礎上可以提高學生對于數學和專業技能的結合應用水平。在我國經濟發展的強勢推動下，新時代對技能人才的需求增大，中職院校作為大批培養技能人才的基地要時刻關注學生的學習情況，社會對技能人才需求的方向因為專業和種類的不同而分層次，所以在中職院校，學生學習技能的同時也少不了對理論知識的掌握，尤其是數學這門課程，在數學教學引進精準教學理念開始，數學教學在中職院校的課堂上就不再是單一的理論復述現象，中職院校的教育工作者應該深刻明白并針對學生所學的專業技能分配數學教學內容供學生進行學習，有效地將技能和數學應用結合，做到兩者融會貫通，達到學習目的，從而將數學精準教學理念進行推廣和普及。

（三）運用培養學生自主學習意識為核心的實用性教學理念

數學這門科目具有一定的抽象性，在學習過程中是枯燥乏味的，在我國中職院校數學教學中，教師傳統的教學方法都是書本復述，理論知識過強，導致學生根本無法進行有效和自主的學習，這也導致數學科目教學水平的偏低，所以說數學的基礎教學需要教師結合新理念教學方法，讓學生有充分的興趣進行學習，并培養學生的核心素養，有效的精準教學理念的融入在一定程度上來說是具有實用性和創新性的，從另一方面來說，精準教學理念是輔助學生進行數學學習的，在輔助學習的基礎上，結合技能實踐將數學知識發揮最大作用。

結束語

綜上所述，我國中職院校的主要任務是為企業培養技能人才，而中職院校學生不僅僅是掌握技術知識，對于理論性的知識也要熟知，對數學教學來說，過于傳統化沒有太多意義，而精準教學理念的融入在一定程度上將數學教學提升了一個新的階段，本文結合精準教學理念的融入以及實際案例的展示和研究進行了深入的分析，并有效結合學生技能學習，兩者強強聯合，為我國中職院校的數學教學以及技能人才培養做了不可忽視的貢獻。

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