高職英語閱讀教學整合下的教學資源庫建設探究

趙欣 劉曉艷

摘 要：互聯網上高職英語閱讀教學資源內容龐雜，為了實現對網絡資源的整合與應用，并將其融入課程教學，便于學生對網絡資源進行利用，提高教師對教學資源的整合能力，積極開展資源庫建設，使網絡資源價值得到充分的發揮，對提高學生學習效率和學習質量起著積極作用。

關鍵詞：信息技術;高職英語閱讀;教學資源庫;共享;平臺

一、資源類

基于建構主義理論，教師可以利用信息化技術為學生創設教學情境，營造良好的學習氛圍，增強課堂的互動性，網絡資源庫中的教學資源豐富多樣，不僅便于教師進行查找，也便于學生展開學習，如果可以將這些資源進行整合，則可以大大提高教師的教學效率和教學質量。

（一）本地資源

本地資源可以幫助教師掌握教學進度，是由學校教研小組依據各學科的教學現狀以及學生學習狀況制定的符合當下教學進度、教學主題的資源庫，利用信息網絡技術對教學資源進行分析、歸納、整理后以網頁、微視頻等方式呈現到校園網站中，便于教師時刻關注教學現狀。

（二）遠程資源

教師要不斷提高對信息技術的應用能力，這樣才能引導學生自主進行學習，學生可以通過上網瀏覽有關課程資源，輔助自己學習，同時，也便于教師開展網絡化的教學，如遠程學習等，使學生可以隨時隨地對問題進行查找和探究，豐富學生的學習體驗，開闊學生視野，提高學生英語學習積極性，使學生英語學習能力得到進一步提升。

1.聽說資源。英語學習對學生的聽、說、讀、寫能力進行全方位的考察，使學生在學習知識的同時對英語知識進行運用。這也要求教師制定合理的教學計劃，并選擇合適的語音資源，輔助學生進行聽說練習。選擇聽說資源時，要保證資源的豐富性，做好資源分類、整理工作，同時，同一個教研組教師也可以共享聽說資源，對提高教學效率也起著積極作用[1]。

2.會話資源。會話資源在英語閱讀教學中也起著重要作用，主要包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻等，但對于這些資源，教師除了要合理使用，還要對其進行合理設計，使其對話功能得到充分發揮，同時還要結合各年級學生學習特點選擇與其相應的資源，如低年級學生以基礎對話知識為主，用圖片引導學生進行對話交流，而高年級學生教師可以讓他們自主設計對話內容等，提高學習有效性。

3.閱讀資源。學生的閱讀能力也會決定英語學習水平，在選擇高職生的閱讀資源時，需要結合當下高職生的學習情況以及認知水平合理選擇，盡量選擇學生感興趣的資源，內容盡量豐富，覆蓋的知識面要廣，要保證語音、語法的規范性，這樣才能幫助學生更好地進行學習。

4.教材資源。英語教材可以幫助教師制定教學計劃以及教學目標，只有教師合理使用教材資源，對教材資源進行合理的開發才能培養學生英語知識技能，教材的每個章節都要求教師對其重點內容進行整合，并合理開展教學設計工作，能按照教學思路和整合點對應的支撐資源集成的課件，保證教師教學工作可以順利開展，能支撐教師教學工作。

二、工具類

將信息技術應用到教學中，不僅能提高教師的網絡資源整合能力，還可以借助網絡軟件工具來輔助教學，提高學生學習興趣的同時，使教學質量得到提升，改變傳統課堂中學生被動學習的狀態，使教學質量得到保證。

（一）網絡學習工具

為了適應不同學生的學習需求，進一步增強高職學生對英語知識的理解，要求教師充分發揮信息技術的優勢尋找適合學生的學習工具，提高學生的英語學習能力。網絡學習工具形式有很多，如網頁、在線詞典、博客等，這些學習工具方便、快捷，具有開放性的特點，對學生的學習起到一定的輔助作用。

（二）學科工具的開發

針對不同學科，使用的學科工具不同，如語文學科可以使用成語接龍、數學學科可以使用幾何畫板、英語學科可以使用游戲類外語學習工具等。但不論什么學科都要求教師對學習工具進行合理的選擇，并做好開發利用工作，使其價值進行充分發揮，改變學生利用網絡打游戲、看視頻等習慣，使之能夠主動進行知識技能的學習，將計算機網絡與英語學科很好地整合起來。這種學科工具不僅極大地提高了學習的有效性，還能夠增進學生與教師互動交流，也便于教師和教師資源共享[2]。

結語

綜上所述，高職英語閱讀教學整合的教學模式具有一定的先進性，教師通過引導學生學習，從而進一步提高學生的自主學習能力，將學生放在課堂主體地位，實現以“自主、探究、合作”為特征的教學，為學生提供良好的語言交際環境，使學生英語知識理解能力和語言表達能力得到提升。

參考文獻

[1] 尹虹，李振相.信息化環境下高職英語教學資源平臺的建設與研究[J].課程教育研究，2019（36）：110.

[2] 李晶.淺談信息技術和初中英語閱讀教學整合下的教學資源庫建設[J].海外英語，2018（16）：17-18.