高職擴(kuò)招背景下的中職培養(yǎng)模式探究

牛君彥

摘 要：2019年，高職院校實(shí)施了擴(kuò)招，這在一定程度上給中職的人才培養(yǎng)帶來了契機(jī)和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中職人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，中職院校需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。本文針對(duì)高職擴(kuò)招背景下的中職培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，希望可以促進(jìn)中職院校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;中職;培養(yǎng)模式

在高職院校擴(kuò)招100萬人實(shí)施方案中，把高職招生中職畢業(yè)生的比例限制取消了，在擴(kuò)招對(duì)象中增加了中職畢業(yè)生與新型職業(yè)農(nóng)民。在這樣的時(shí)代背景下，不僅給高職教育帶來了發(fā)展契機(jī)，也給中職教育帶來了發(fā)展契機(jī)。在以往中職教育中，是把服務(wù)作為宗旨，把就業(yè)作為導(dǎo)向，而不是鼓勵(lì)畢業(yè)生升學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響中職學(xué)生的發(fā)展。因此，中職院校需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用擴(kuò)招這一契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，鼓勵(lì)中職學(xué)生升學(xué)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和技能，為其以后的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新

中職院校的學(xué)生年齡相對(duì)較小，基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生都想繼續(xù)深造。高職擴(kuò)招，恰好符合學(xué)生的發(fā)展需求。中職院校可以和一些高職院校進(jìn)行合作辦學(xué)簽訂協(xié)議，實(shí)施“2+1+3”的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式主要是指分段培養(yǎng)，轉(zhuǎn)段選拔。在中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)兩年，在第三年學(xué)生可以步入高職院校，接受預(yù)科教育，考試考核合格以后，中職院校給予學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證，經(jīng)過高職院校單獨(dú)招生考試，滿足錄取標(biāo)準(zhǔn)后正式進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的分段人才培養(yǎng)模式下，不僅可以使學(xué)生的培養(yǎng)周期變長，還可以使學(xué)生具備扎實(shí)的文化知識(shí)與專業(yè)技能，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。此外，中職院校通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以滿足那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且具有升學(xué)意愿學(xué)生的需求，增加其進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，還可以滿足那些不愿意升學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求，可以自由選擇定崗實(shí)習(xí)還是進(jìn)入高職院校繼續(xù)接受培養(yǎng)。

二、對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

在高職擴(kuò)招背景下，中職教學(xué)內(nèi)容和課程體系需要把能力作為本位，把服務(wù)作為宗旨，把職業(yè)崗位對(duì)于人才的具體要求，如素質(zhì)、能力、知識(shí)等細(xì)化到實(shí)踐課程中，通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在此過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以系統(tǒng)性與知識(shí)性作為核心，而是把行動(dòng)導(dǎo)向和能力體系作為核心，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要結(jié)合當(dāng)下行業(yè)最新的發(fā)展情況和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在正式上崗前只需要接受企業(yè)的簡(jiǎn)單就業(yè)培養(yǎng)即可。此外，中職院校需要加強(qiáng)和用人單位的溝通與交流，為一線教師爭(zhēng)取更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升這些教師的實(shí)踐能力，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生;或者是可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來到學(xué)校，給學(xué)生們講解最新的技能，進(jìn)而使教學(xué)實(shí)用性得到顯著提升。

三、對(duì)中職各個(gè)專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)置

中職院校可以結(jié)合高職院校的專業(yè)設(shè)置，對(duì)各個(gè)專業(yè)的公共課、專業(yè)技能課、定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)置，進(jìn)而使課程模式和高職的課程模式實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的銜接，在體系結(jié)構(gòu)上做到統(tǒng)一，教學(xué)分層遞進(jìn)，創(chuàng)建具有鮮明特色的課程體系，更好地順應(yīng)高職擴(kuò)招。中職院校可以針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程完成情況進(jìn)行深入分析和匯總，對(duì)具有較強(qiáng)合理性和科學(xué)性的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，以防課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)位，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)等問題。針對(duì)存在的問題，中職院校需要及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，提升課程設(shè)置的合理性，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的科學(xué)性。

四、促進(jìn)與高職教師的合作和交流

在高職擴(kuò)招背景下，中職院校需要注重教師的培養(yǎng)，只有中職教師的素質(zhì)不斷提升，才可以更好地服務(wù)于培養(yǎng)技能型的人才。因此，中職院校可以多和高職院校進(jìn)行合作和交流，使中職院校教師可以和高職院校教師實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)，利用研討、實(shí)地考擦、理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、互換授課等手段，加深中職院校教師對(duì)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況的了解，進(jìn)而使其可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)模式和策略。中職教師可以和高職教師一起對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，一起對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，逐漸形成中職、高職、企業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式。中職教師和高職教師可以創(chuàng)建一個(gè)微信群，或者是QQ群，在群中教師可以針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)彼此的學(xué)校和學(xué)生更加了解，使中職院校學(xué)生可以更加系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

結(jié)束語

在高職擴(kuò)招背景下，中職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常重要的，不僅可以增加中職學(xué)生成才的可能性，還可以提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量。中職和高職之間的銜接，給中職人才培養(yǎng)方面帶來了更多的契機(jī)，使雙方聯(lián)系變得更加密切。

參考文獻(xiàn)

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