大學生物化學教學中培養學生科研興趣及創新能力的思考

汪曉雪

摘要：高等院校是為社會培養高端人才的主要教育基地，應不斷創新教學與管理方式，逐漸提高學生的學習能力，為社會輸送更多的高素質人才。生物化學課是生物藥學專業學生學習專業知識中的一門基礎課程，由于這門課程過于基礎，教師在教授過程中往往忽略它的重要性，不能進行深入教學，導致學生學習興趣不高，創新能力低下等。因此，教師應正確認識這種情況，通過提高自身教學水平，來提高大學生的科研興趣及創新能力。

關鍵詞：生物化學實驗;教學評估;創新能力

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0378-02

一、引言

大學生物化學是我國生物藥學專業學生接觸的基礎知識。教學中，教師與學生常常忽略這門課程的重要性，導致大學生對課程的學習興趣不高。這種現象的出現，不利于學生為以后的學習打下良好的基礎。因此，教師應重視生物化學的教學，通過豐富課程教學內容，創新教學方式，對學生進行正確引導，逐漸提高學生的生物化學科研興趣與創新思考能力。本文對教師如何更新教學內容、改革教學方法、完善教學評價體系提出一些建議與意見。

二、更新教學內容，培養學生的科研興趣

教師想要提高學生的科研興趣與創新能力，應使學生認識到大學生物化學學習的重要性，不斷地通過豐富教學內容激發學生的學習興趣。教師在教學過程中，要對知識點的科學研究過程進行詳細闡述，通過研究過程中的趣味性增加學生學習興趣，使學生在傾聽教師講述過程中，逐漸提高對科學研究重要性的認識，自發地進行生物化學課程學習，提高科研創新力[1]。生物化學課程所涵蓋的知識點眾多，學生在學習時，因要提高期末理論知識點的考核成績，所以就不斷地對理論知識點死記硬背，不能真正領略生物化學課程的魅力。

（一）增加學科前沿內容，讓科學深入學生頭腦

生物化學課程是學習生物藥學相關專業學生的基礎課程，且涵蓋的知識點眾多，內容相對枯燥，加之教師對生物化學課程的重視不高，導致學生失去學習的興趣與積極性。教師進行教學時，應正確認識生物化學教學對學生學習藥學相關知識的重要性，對學生學習生物化學課程做出正確的引導，為學生學習藥學知識奠定良好的基礎。教師進行生物化學知識點的教學時，應根據學生學習情況對知識點進行科學研究過程的闡述，吸引學生的課堂注意力，激發學生學習生物化學課程的積極性，加深學生對知識點的印象，使學生正確認識科學研究的重要性，培養學生的科研創新能力，提高學生素質，使學生在以后的工作中可以為社會做出更多的貢獻[2]。

（二）穿插科學故事，激發學生的學習熱情

隨著社會與經濟的發展，生物化學課程內容也會隨之變化，知識會不斷地被淘汰或增加。這些知識定論被發現的過程，往往會有一些有趣的故事發生。教師進行生物化學課程知識點教授的過程中，應將知識點發現時的趣事穿插到知識教授中，可讓比較枯燥的課堂氣氛活躍起來，使學生在學習過程中感受到科研的趣味性，對生物化學課程的學習產生興趣，激發科研創新能力，并在一定程度上提高眼界，培養自主思考能力，養成良好的思考習慣，逐漸提高自身專業水平與藥學素質，在以后的工作中更好地運用自身的專業知識為人民服務。

三、改革教學方法，培養學生的科研興趣

教師自身沒有正確地認識生物化學課程學習的重要性，導致學生也不重視生物化學課程學習。這種情況不利于學生為學習藥學知識奠定良好的基礎，不利于學生提高學習藥學知識的學習興趣與科學研究創新能力，對學生提高自身專業水平與素質造成阻礙。教師想要提高大學生學習生物化學課程的積極性，就要提高自身對生物化學課程重要性的認識。另外，時代在不斷進步，傳統的教學方式已經不能滿足現在學生對生物化學學習的需求，教師應不斷改進生物化學課程教學方式，使用科學的教學方式激發學生的學習興趣，提高學生的科學研究創新能力，為學生學習藥學知識奠定良好的基礎。

（一）巧用多媒體，讓知識“可視化”

隨著信息時代的到來，計算機技術逐漸融入各行各業，教師應該緊跟時代發展潮流，使用多媒體對學生進行教學[3]。由于生物化學的知識點較多，藥學知識又較為枯燥，學生的學習積極性不高，往往是被動地接受教師所教授的知識。教師想要提高學生的科研興趣與創新能力，就要巧用多媒體進行教學。比如，可以將知識定論的發現過程制作成動漫視頻，以夸張的手法增加教學的趣味性，將枯燥的書本知識與有趣的視頻結合，使教學內容更加生動形象，提高學生的學習興趣，激發學生的創新能力。

（二）巧設實驗課，激發學生的科研和創新熱情

教師想要提高學生的科研興趣，激發學生的創新能力，就要將得出的生物化學課程中知識定論的實驗進行演示，并讓學生動手實踐，讓學生充分感受實驗的魅力。因此，教師進行知識教授過程中，應制訂一套科學的教授方案，提高實驗課程在教學中的所占比重，從而提高大學生的實踐操作能力，才可以讓學生在一定的實踐經驗基礎上提高科研創新能力、綜合實力，為大學生在學習與工作中實驗動手能力的提高奠定一定的基礎。

四、改革教學評價體系，促進學生參與科研活動

大學生科研興趣及創新能力低下的一大因素是高校考核制度不合理，過于注重學生的理論知識考核，導致學生更注重理論知識的學習，忽略實驗課程的學習，從而失去對科學研究的興趣，無法擁有科學研究創新能力。這種情況不利于學生在學習與工作實操能力的提高。因此，學校應正確認識考核制度對學生帶來的影響，認識到傳統的考核方式只能對學生死記硬背的理論知識進行考查，而不能考查學生的理解情況。這樣學生只會死板地學習理論知識，而不對理論知識進行深入了解，不利于學生形成自己的思考方式，提高學習能力。

五、結論

隨著學生思想的不斷轉變，教師進行生物化學教學時，應不斷更新、豐富教學內容，增加學科前沿內容，教授學科內容時注意穿插科學故事，以此提高學生的學習興趣。同時，不斷關注教學發展趨勢，改進教學方式，巧用多媒體，進行理論課教學時多結合實驗課開展，提高學生的科研興趣，并對傳統的成績考核體制進行改革，增加實驗課的考核比重，激發學生的科研興趣，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]于水瀾，姜穎，于英君，宋高臣.《生物化學》課程教學科研一體化模式的研究與實踐[J].牡丹江醫學院學報，2017，38（06）：157-158.

[2]駱建敏，李珊珊.提高生物化學實踐教學質量培養學生科研興趣與能力[J].教育教學論壇，2018，（08）：114-115.

[3]王中山，張夢.大學生物化學教學中培養學生科研興趣及創新能力的思考[J].中國教育技術裝備，2018，（02）：107-108.