戰略性新興支柱產業背景下《電子技術基礎》課程教學改革探索

汪寶元

摘要：《電子技術基礎》是電學專業基礎課程，對后續其他專業課程學習有重要的基礎性作用。在省級戰略性新興（支柱）產業資助下，我院嚴格按照省教育廳文件精神，創新人才培養機制，與省內有關行業、企業聯合制定、實施人才培養計劃。針對目前電子技術基礎課程教學存在教學內容不成體系、教學模式單一、教學設備缺少且落后等問題而嚴重影響教學質量提高的現狀，通過改進課程教學方法、加強實驗室建設、改革考核方式，取得了一定的教學效果。

關鍵詞：電子技術基礎;創新實踐能力;考核方式

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0138-02

我院電子科學技術專業、微電子技術專業受湖北省教育廳資助為省級戰略性新興（支柱）產業，相應的試點班級分別為電科產業班、微電產業班。我院嚴格按照省教育廳文件精神，創新人才培養機制，與省內有關行業、企業聯合制定、實施人才培養計劃。《電子技術基礎》是電子學專業基礎課程，對后續其他專業課程學習有重要的基礎性作用。針對目前電子技術基礎課程教學存在教學內容不成體系、教學模式單一、教學設備缺少且落后等問題而嚴重影響教學質量提高的現狀，通過改進課程教學方法、加強實驗室建設、改革考核方式，取得了一定教學效果。在此背景下，我院對于電科產業班、微電產業班的《電子技術基礎》課程進行了教學改革。

一、把課堂搬進實驗室，通過硬件實物教學

為了貫徹產業班應用型人才培養的要求，使學生具備一定的動手實踐能力，我院將產業班電子技術基礎技術課堂搬進實驗室，每堂課都會給學生展示一些硬件實物，包括基本的電子元器件和與教學內容相關的電子線路作品。在講解基本元器件時展示給學生各種常用的元器件，包括不同結構、用途的電阻、電容、二極管、三極管等，可以有助于學生直觀了解相關元器件的封裝形式、工藝參數。對于穩壓二極管作用、晶體放大電路原理等，直接通過實驗箱操作，錄制微視頻，視覺化教學。為了介紹芯片的實際產業應用方法及其擴展，教師提前購買多種數字電路芯片，在課前布置任務，設計問題讓學生提前預習;然后在儀器設備齊全的實驗室，讓學生自己組裝，將理論和實驗融合進行上課。通過實際操作，學生不僅對芯片的基本邏輯功能有了認識，也能理解產業應用概念。

把課堂搬進實驗室，通過硬件實物教學的教學手段改革，避免了拋開硬件直接將理論知識灌輸給學生的填鴨式教學方法。學生評價“先了解功能再了解理論，這種創造性課堂給了我們很大的發揮余地”，達到了較好的教學效果。

二、加強實驗室建設，重視學生創新實踐能力培養

學院針對本課程設置有電子工程實驗室、電子測量與實驗技術實驗室、電子線路綜合設計實驗室、電子創新實驗室，即涵蓋實現“基礎→綜合→系統→創新”的實踐教學體系。實驗室由專兼職實驗教師和企業工程師負責，部分實驗室實行開放式的管理模式，學生可根據自身情況靈活安排實驗時間，實驗條件完備，可以開展較高水平的實驗。學校以實踐技能競賽、大學生創新項目為契機，通過政策支持、資金資助等形式，重視全國大學生電子設計競賽、挑戰杯競賽以及大學生創新創業訓練計劃等項目，2016年在“華為杯”全國電子設計大賽中，獲得總決賽團體一等獎、個人二等獎、華中地區一等獎一項、二等獎兩項、三等獎一項佳績。“以賽促學、以賽促教”，通過大賽培養了學生的綜合素質，提高了實踐能力。

三、重視過程性評價，改革考核方式

傳統的考核方式由平時成績和期末考試組成。這種考核方式比較單一，其突出弊端就是學生對課程過程性學習不夠重視，忽視實踐動手能力，平時不重視，不學習，臨近考試了，才開始突擊學習，對于這種采取突擊復習的被動方式來應對期末考核的行為，我們改用過程化考核方法，把《電子技術基礎》理論知識分為若干專題，通過平常考查、測試、提問、作業等方式來考查學生，保證考核的公平性。過程化考核的具體方案如圖：

平時考勤占10%，課堂表現占10%，作業占10%;專題測試占30%;實驗部分占40%。其中，實驗部分實驗報告占40分，利用Protus、Multisim等軟件來設計相應的電路，撰寫實驗報告;實驗操作占40分，根據學生的實驗操作如電路板焊接、實驗箱接線及功能實現情況來進行評判;實驗故障排除及原理闡述占20分。這種考核方式有利于教師及時了解學生對知識的掌握情況，使學生能持續主動地的學習。

通過近3年的教學改革實踐，《電子技術基礎》課程建設取得了一些成效，比如：優化了教學方法，改進了考核手段，注重學生創新能力和實踐能力的培養，學生的學習興趣被大大激發，參加創新創業、電子競賽的人數也顯著增多，對課程教學評價優良。近三屆電科產業班和微電產業考研上線率均超過45%，就業的同學也受到企事業單位好評。在戰略性新興支柱產業背景下，本課程將繼續深化教學改革，為培養復合型高技能人才做出更大貢獻。

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