以“工程認(rèn)證”為契機(jī)加強(qiáng)大學(xué)物理課程的思政教學(xué)研究

李淑紅

摘要：為了加強(qiáng)在大學(xué)物理課程教學(xué)中貫徹思想政治教育，文章首先分析了此課程進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢，然后針對此課程在工程認(rèn)證過程中存在的問題，確立了大學(xué)物理課程思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)，并提出實施思想政治教育的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程教學(xué);思想政治教育

中圖分類號：G642.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0256-02

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，用好課堂教學(xué)這個主渠道。高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，可以最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手，因此，要將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”，突出育人價值，讓立德樹人做到“潤物無聲”。

二、大學(xué)物理課程思政的優(yōu)勢

大學(xué)物理是理工科的公共基礎(chǔ)課，是一門理論和實踐性很強(qiáng)的課程，在探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的過程中，每一次重大發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展，甚至產(chǎn)生了新的分支學(xué)科、交叉學(xué)科和技術(shù)學(xué)科[1]。隨著時代的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重大變化，為適應(yīng)新時代對高素質(zhì)人才的需求，對本科教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生了解自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握基本的物理規(guī)律和分析方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練解決問題的實際能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊理論基礎(chǔ)。借此工程認(rèn)證的機(jī)會，針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做了相應(yīng)調(diào)整，為學(xué)生運用物理知識解決實際工程問題提供理論幫助，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

三、大學(xué)物理工程認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成度的落實情況和存在問題

本校開設(shè)的大學(xué)物理大多是90學(xué)時，部分專業(yè)是120學(xué)時，分兩學(xué)期開設(shè)，第一學(xué)期開設(shè)的內(nèi)容是力學(xué)（包括質(zhì)點力學(xué)和剛體的定軸轉(zhuǎn)動）和電磁學(xué)部分，第二學(xué)期開設(shè)波動和光學(xué)部分。以自動化專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容兩學(xué)期對應(yīng)7個指標(biāo)。工程認(rèn)證對應(yīng)的指標(biāo)點為：1.1能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的基本概念分析工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)領(lǐng)域中的基本原理，教學(xué)內(nèi)容通過位置矢量、速度，位移和路程、動量，切向加速度，法向加速度等概念的學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)領(lǐng)域中的基本原理打下基礎(chǔ);1.2能夠運用光學(xué)知識、狹義相對論和量子物理相關(guān)基本規(guī)律與原理分析，對電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有重要意義;1.5能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，描述一個自動化復(fù)雜系統(tǒng)或者過程，對模型的正確性進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)推理，并能正確求解，通過學(xué)習(xí)勻速率圓周運動、角動量守恒、動能，讓學(xué)生對模型的正確性進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)推理;1.6從數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)知識的角度，對自動化專業(yè)領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題的解決方案進(jìn)行分析，并嘗試改進(jìn)，通過動量定理、剛體轉(zhuǎn)動定律、機(jī)械能守恒和剛體轉(zhuǎn)動周期的計算，讓學(xué)生學(xué)會對復(fù)雜工程問題的解決方案進(jìn)行分析;2.1能夠識別、判斷和表達(dá)自動化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，通過振動的能量、滑輪的定軸轉(zhuǎn)動規(guī)律所涉及的各物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵技術(shù);2.3能夠運用基本原理，分析和證實解決方案的合理性，通過振動學(xué)習(xí)掌握旋轉(zhuǎn)矢量法，通過衍射的學(xué)習(xí)掌握半波帶法的計算;7.2理解工程實踐活動對客觀世界（環(huán)境和社會）的雙重性（利與弊），通過波的學(xué)習(xí)掌握波的干涉計算，通過光的干涉的學(xué)習(xí)掌握光波的干涉條件，通過量子物理的學(xué)習(xí)掌握光的波粒二象性;7.3理解運用技術(shù)手段降低工程實踐帶來的負(fù)面影響的作用與其局限性，建立正確的工程觀，通過波方程和振動的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立正確的工程觀。

針對2016級電子專業(yè)工程認(rèn)證中指標(biāo)點的教學(xué)效果，筆者以期末考試結(jié)果對試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是基本概念不清楚，物理模型的建立缺乏物理思想，解題思路不清晰，歸根結(jié)底還是物理思想不明確，對物理規(guī)律的理解僅存在于概念層面，不會在具體問題中簡化物理模型。因此，物理思想與思想政治教育結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)必須被重視起來、行動起來。

四、如何在大學(xué)物理教學(xué)中實施有效的課程思政教育

首先，教師要樹立明確的思想政治教育思想。大學(xué)物理是一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門很好的思想教育課程，覆蓋學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時間長（兩學(xué)期），教學(xué)內(nèi)容多。教師在教學(xué)過程中，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是傳授物理思想，讓學(xué)生了解物理的發(fā)展史，并用發(fā)展的眼光看待物理學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，教師要有明確的思想觀、學(xué)習(xí)觀，才能更好地做好教育教學(xué)工作。

其次，重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。“工程認(rèn)證”中突出的問題是概念不清晰，物理模型構(gòu)建不合理，這也是工科學(xué)生普遍存在的問題，缺乏對物理模型的整體分析。如何在課堂上培養(yǎng)物理思維，是每一個教師應(yīng)該思考的問題。綜觀物理學(xué)中的方程，都是最簡單的形式，如力學(xué)的■=m■，定軸轉(zhuǎn)動的剛體M=Jβ，靜電場點電荷的電場■=■■■等。課堂教學(xué)中，首先要簡化物理問題，讓學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，由淺入深，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，舉一反三。其次，要聯(lián)系實際問題，尤其是新技術(shù)成果，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，建立合適的物理模型，用科學(xué)的理論和方法分析問題，樹立學(xué)習(xí)自信心。只要學(xué)生樹立自信心，再難的問題也會努力尋找解決的方法，因為他有學(xué)習(xí)的自信，有堅定的信念，這才是課堂教學(xué)所需要達(dá)成的效果。最后，合理利用課下資源，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。教學(xué)中，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)物理思維和物理思想，這是教學(xué)的第一步，真正的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)物理知識分析和解決工程中的物理問題，把理論轉(zhuǎn)化為實踐，最終才能促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。因此，物理教師既要立足課本，簡化物理模型，又要超越課本，回歸實際的自動化工程問題，在完成工程認(rèn)證指標(biāo)點規(guī)定的教學(xué)任務(wù)中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實踐工程問題的知識延伸，引導(dǎo)學(xué)生簡化問題，從實際工程層面培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)院開設(shè)的“天工開物”，都給學(xué)生提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。只有在解決問題的實踐中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加堅定堅持學(xué)習(xí)的信念，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這才是課堂教學(xué)的重要目的。

五、結(jié)束語

大學(xué)物理教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育的融合是一項長期的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷探索，在教材、教法以及實際案例上下功夫，從而更好地將課程思政落實到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文蔚，周玉青，物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]陳真英，孫立萍，楊昌億，等，立德樹人視域下大學(xué)物理課程中的思政資源探析[J].專家論壇，2018：1-3.

[3]李小丹，顧錚先，田偉，等.如何把思政元素滲透到大學(xué)物理課堂[J].高等教育在線，2019，（1092）：148-149.