全日制碩士專業學位研究生培養和實踐基地建設

郝新紅 閆曉鵬 栗蘋 王雪

摘要：以全日制碩士專業學位研究生培養和實踐基地建設為研究對象，運用戰略管理理論，對影響兵器工程全日制碩士研究生培養和實踐的內外部環境進行戰略分析，厘清各要素之間關系，明確戰略目標并形成關鍵戰略主題，從戰略上給出為保證研究生培養質量應如何建設實踐基地平臺的建議。

關鍵詞：全日制碩士;研究生培養;實踐基地建設

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0179-02

隨著我國科技發展對具有創新創業能力高層次專門人才迫切需求，國家持續完善研究生培養類型結構，碩士研究生培養面臨以學術型人才為主向以應用型人才為主重大變革。相比而言，歐美發達國家研究生培養主要面向實際應用，已形成專業碩士培養體系。

我國自2009年擴大碩士專業學位招收范圍，并從2010年開始增加招生比例。研究生專業學位種類增加，為培養更多復合人才創造了契機。但高校師資力量與急劇增長的研究生數量相比明顯不足，如何高質量培養專業學位高層次應用型人才，值得深入研究。

本文以北京理工大學兵器科學與技術全日制碩士研究生培養為例，引入戰略管理理論，研究傳統優勢學科以培養學術型人才為主向應用型人才為主轉變的戰略需求，深入探索推進主干專業課程建設、提高實踐基地建設水平的培養策略，力求為同類研究提供參考。

一、全日制碩士專業學位研究生培養戰略分析

1.戰略管理理論應用。戰略管理是一個動態過程，分為戰略分析、制定、實施和控制四個階段[1]。本文以北京理工大學兵器工程全日制碩士專業學位研究生培養及實踐基地建設為例，運用戰略管理理論，按照四個階段對研究生培養和實踐基地建設進行研究。

戰略分析是指客觀分析組織的外部環境和內部條件通常采用SWOT分析法，其代表優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）[2]。首先對學校兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養外部環境中的機遇與威脅和內部條件下優勢與劣勢進行列舉，而后將每兩個因素進行疊加分析，按照利用自身優勢和外部機會、規避自身劣勢和外部威脅原則，在SO、WO、ST和WT四個維度上得到逐條策略，完成戰略分析。

通過繪制戰略地圖，展現兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養和實踐基地建設戰略制定過程。首先明確人才培養愿景、與培養相關的利益群體和他們之間的關系;將這些主觀因素與SWOT分析的客觀條件相結合進行綜合分析;進而將SO、WO、ST和WT四個維度策略篩選和延伸，找到適合全日制碩士學位研究生培養的關鍵戰略主題。最后，結合兵器科學與技術全日制碩士學位研究生培養條件和現階段提高其培養水平需求，建立和健全全日制碩士專業學位研究生創新實踐基地建設體系，完成戰略實施。

2.“兵器科學與技術”學科SWOT分析。“兵器科學與技術”是綜合性工程技術學科。2011年，依托“兵器科學與技術”一級國家重點學科，北京理工大學開始招收兵器工程全日制碩士專業學位研究生。本文分析了該領域研究生培養面臨的外部機會和威脅、內部具有的優勢和劣勢，見下頁表。

二、全日制碩士專業學位研究生培養戰略制定

進一步明確全日制碩士學位研究生培養目標和任務，抓住當前研究生培養主要問題，對四個維度策略篩選和總結，形成解決當前問題的關鍵戰略主題。

在戰略地圖中縱向設計五個層面，為愿景、目標、利益相關者之間關系、關鍵戰略主題和戰略支持因素。五大關鍵戰略主題為：

1.緊密結合國家政策，全面推進戰略調整。加大以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生招生數量，合理調整培養結構。從本科、碩士、博士三個層面建立專業人才縱向培養體系，加強專業教育系統性，提高專業學位碩士研究生培養水平。

2.統籌協調現有條件，廣泛匯聚各方資源。將適于開展課程教學、實踐、研究項目等方面資源整合，服務于專業學位研究生培養。

3.著力打通合作渠道，積極爭取外部支持。工程碩士培養探索階段，堅持以學生為中心、教師為紐帶模式。完善教師考核制度，調動教師參與專業碩士培養積極性，擴大校企合作范圍，推進學校與企業在人才培養和輸送方面對接。

4.科學建設實踐基地，立體發展校企合作。統籌協調學校與企業教育實踐資源，建立立體式研究生創新實踐基地。

5.充分運用先進技術，不斷提升管理水平。基于網絡技術統計研究生學習各階段信息數據，形成檔案，實現教學和實踐全程在線管理。構建校外導師遴選、培訓和評價標準，依托網絡對校外導師進行指導和監督。

三、全日制碩士專業學位研究生培養戰略實施

引入CDIO（Conceive構思，Design設計，Implement實施，Operate運行）工程教育理念[4]，搭建多維一體化全日制碩士學位研究生實踐基地體系。體系分為專業基礎、應用、實踐和能力層四個層次，以實踐基地為平臺，以從產品研發到運行的生命周期為載體，使學生參與產品“構思、設計、實現、運作”全過程，充分增強學生工程技術能力。

1.學校作為實踐基地專業基礎層支撐載體。依托科研優勢，將科研成果轉化到實驗環節，提供系列化、層次化實踐能力培養環境。

2.工業部門作為實踐基地專業應用層支撐載體。以典型武器系統為載體，與國內相關單位緊密合作，為學生提供專業實踐平臺，使學生在經歷產品“設計、實現”過程中明確產品需求、設計指標、應用背景和發展方向。

3.重點實驗室作為實踐基地專業實踐層支撐載體。該專業教師為國家級重點實驗室常任人員，通過資源優化調整，在學校西山實驗區建立碩士研究生實踐基地平臺。通過機制體制創新激勵高水平教師參與實踐教學工作，聘用專業實踐指導教師，從軟件層面提高實踐基地水平。

4.以全日制碩士研究生為載體建設實踐基地能力層。以研究生為載體，典型信息對抗產品為對象，實踐基地為平臺，使學生經歷系統設計、成品驗證各環節，完成“構思、設計、實現、運作”全過程，實現“具有解決實際問題能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有創新創業和實踐能力的高層次應用型專門人才”的培養目標。

四、總結

本文以北京理工大學兵器科學與技術碩士學位研究生培養為例，運用戰略管理理論對影響碩士研究生培養和實踐內外部環境進行戰略分析，理清各要素之間關系，明確戰略目標并形成關鍵戰略主題，從戰略上給出為保證碩士研究生培養質量應如何建設實踐基地平臺的建議。

參考文獻：

[1]王璞.戰略管理[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]丁雪梅，甄良，宋平，楊連茂.研究生分類培養模式改革的SWOT分析及對策研究[J]，研究生教育研究，2011，1（1）：7-10.

[3]陳琳.基于CDIO模式的網絡工程專業“工程能力”培養，實驗室研究與探索，2016，35（2）：211-216.