課程思政教學在基礎護理學課程中的應用效果

郭耀玲 劉曉 王繼紅

摘要：目的：探討課程思政教學改革在基礎護理學課程中的應用效果。方法：采用整群抽樣法選取2016級護理本科生122名、2017級護理本科生125名作為研究對象，將2016級（n=122）作為對照組，2017級（n=125）作為實驗組，對照組采用傳統教學方法，實驗組進行課程思政教學。課程結束后對護理專業學生專業知識、技能的掌握和職業態度進行評價和網上評教。結果：實驗組學生專業知識、技能的掌握和職業態度評價和網上評教均高于對照組（P<0.05）。結論：將課程思政運用于基礎護理學中，可以提高護理本科生的專業知識和技能的掌握，提高職業態度及對教師的滿意度。

關鍵詞：課程思政;基礎護理學;護理教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0130-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。[1]課程思政是育人的關鍵，在課程的基礎上增加育人目標，主要是提高學生思想政治素養。護理學基礎是護理學專業的基礎、核心課程，也是學好其他課程的基礎和學生日后進入臨床必備的知識和技能。將課程思政育人理念和方法融入理論知識進而實踐操作的各環節，在知識傳播的過程中實現價值引領，為臨床護理工作崗位輸出優質護理人才。本研究將立德樹人作為培養學生的根本宗旨，課程思政下的基礎護理教學改革取得了良好的效果，現總結如下。

一、對象與方法

1.研究對象。采取整群抽樣法選取2016級護理本科生為對照組、2017級護理本科生為觀察組，觀察組125名：女生103名，男生22名，年齡（19.12±0.87）歲。對照組122名：女生106名，男生16名，年齡（18.98±1.23）歲。兩組護生在性別、年齡、基礎護理學知識的掌握等方面比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2.教學方法。在授課學時、授課教師、授課設備等方面均無差異，2016級護生采用傳統教學方法，2017級護生采用課程思政結合基礎的教學方法。運用恰當的教學方法找準切入點，融入課程思政的教學內容。融入課程思政的教學中對于以往教學內容和教學方法的改革至關重要。對護理學基礎進行剖析，從框架到具體、理論到操作，提煉相關的思政元素，結合護理專業學生特點，將其融入教學環節中。教學內容的整合與教學方法的改革須臾而不可分離，運用恰當的教學方法找準切入點，融入教學的各個環節，達到知識技能教育和德育教育目標。如在緒論部分融入職業價值觀教育，列舉獲得“南丁格爾”獎的護理前輩，使學生樹立強烈的愛國精神，以前輩為榜樣，規范自身行為，在學習和以后的工作中時刻謹記榜樣精神。職業價值觀教育對學生的職業生涯和對職業的態度起著至關重要的作用，要傳遞正確的職業價值取向，樹立正確的職業態度。無菌技術教學中滲透學生應具有良好的職業素養，具有高度的慎獨精神、嚴謹的工作態度，嚴格按照無菌操作的原則執行，對自己負責，對患者負責。出入院護理應培養學生關心關愛病人的品質，學會換位思考，給予患者心理上的安慰，緩解患者的焦慮感、孤獨感、自卑感等負性心理，想病人所想，盡可能為患者提供貼心的服務，給患者帶來家的溫暖。在排泄內容的講解時，與學生分享臨床案例，引導學生學習不怕臟不怕累的精神，我們的付出使患者減少并發癥，緩解患者痛苦，從而增強職業幸福感。給藥章節穿插臨床的案例，特別是小兒科室，藥量特別少，要認真查對，如未認真查對會出現嚴重的事故，要培養學生嚴謹細致的做事態度，工作認真負責。靜脈輸液輸血的教學過程中，要讓學生熟練掌握基本功，工作態度嚴謹細致，具有高度的責任心，嚴格按照三查七對制度執行，關心病人。教學過程中嚴格按照職業規范約束學生的行為，養成習慣，即使在忙碌的工作中也能嚴格按照要求做事。

護理學習理論知識是重要的基礎知識，面對以后的臨床工作，技術能力也是至關重要的。在教學過程中以案例教學和標準化病人臨床見習，引導學生進行小組練習和學習，培養學生團結協作的精神，執行操作時具有嚴謹細致的責任心，嚴格按照要求，遵守查對制度，培養慎獨精神。在練習靜脈輸液、肌肉注射、皮下注射等操作時，體驗患者角色，以后進入臨床能夠換位思考，體會患者的疼痛，轉移患者注意力，減輕不適感。

3.評價指標。課程結束后，采用由教師統一命題的試卷和平頂山學院網上評價系統及Arthur[2]編制的護理專業自我概念量表，該量表包括領導、技能、靈活性、滿意度及溝通交流5個維度，共30個條目，采用Likert4級評分法，得分越高，說明其職業態度越積極，Cronbach's α系數為0.85。

4.統計學方法。采用SPSS23.0進行數據分析，定量資料采用正態分布時組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

兩組各項成績得分比較見下表。

三、討論

基于課程思政的基礎護理能夠提高學生的理論成績、技能操作、職業態度和對教師的滿意度，不僅滿足了專業課知識的學習和掌握，而且理論技能操作也得到了較好的提高，提升了學生職業態度得分，且對教師的滿意度也有了大大的提高。通過課程思政和基礎護理學的融合，使護生充分認識到提高個人的專業知識和技能水平，對個人的發展至關重要。課程思政的融入使護生充分認識到自身肩上的使命和社會責任，對專業知識的學習和掌握起到了正向的作用。課程思政的融入同時使護生明白教師對護生嚴格要求的良苦用心，學生成績提高使得學生對教師的滿意度也大幅提高，從而產生積極正向的影響。

四、總結

提高教師自身素質，加強全方面素養，教師的言行舉止對護生起到良好的示范作用，因此教師要積極參加思政方面的培訓，提高自身政治素養，提高專業知識和技能。課程思政和基礎護理學的融合對護生專業知識和技能的學習及職業態度、對教師的滿意度都有較大改善，可以將課程思政和基礎護理的融合在全國高校進行推廣。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[2]ARTHUR D.Measurement of the professional self concept of nurses：developing a measurement instrument[J].Nurse education to day，1995，15（5）：328.

Application Effect of Ideological and Political Teaching in Basic Nursing Course

GUO Yao-ling，LIU Xiao，WANG Ji-hong

（School of Medicine，Pingdingshan University，Pingdingshan，Henan 467000，China）

Abstract：Objective：to explore the effect of ideological and political teaching reform in basic nursing courses.Methods：a total of 122 nursing undergraduates of 2016 and 125 nursing undergraduates of 2017 were selected as the research objects by cluster sampling.The control group （n=122） was used as the control group，and the experimental group （n=125） was used as the experimental group.The traditional teaching method was used in the control group，and the experimental group was used for ideological and political teaching.At the end of the course，the mastery of professional knowledge and skills of nursing students，the evaluation of professional attitude and online evaluation of teaching were conducted.Results：the mastery of professional knowledge and skills，evaluation of professional attitude and online evaluation of teaching in the experimental group were higher than those in the control group （P < 0.05）.Conclusion：applying ideological and political courses to basic nursing can improve the mastery of professional knowledge and skills of nursing undergraduates，improve professional attitude and satisfaction of teachers.

Key words：curriculum ideological and political;basic nursing;nursing education