國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施的有效路徑探索

呼建勇/北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程研究院院長(zhǎng)

在北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)的西門(mén)有一句話(huà)“Hello，帶著你的夢(mèng)想來(lái)”。我們希望學(xué)生每天都能帶著夢(mèng)想來(lái)，在未來(lái)小鎮(zhèn)的三年里，遇見(jiàn)未來(lái)更好的自己。

作為學(xué)校怎么才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為一個(gè)具有龍樾品質(zhì)的學(xué)生，成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人？其實(shí)國(guó)家已經(jīng)給出了如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的藍(lán)圖。那就是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出的，在教育的過(guò)程中要突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》也提到了八個(gè)更加注重：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。

在通過(guò)國(guó)家課程實(shí)施校本化，落實(shí)國(guó)家課程育人精神，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，我們做了以下三個(gè)方面的探索。

國(guó)家課程實(shí)施校本化，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化、個(gè)性化、可選擇性和高品質(zhì)。

教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置及比例》中對(duì)課程設(shè)置有著明確的要求。根據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了國(guó)家課程實(shí)施校本化。

在國(guó)家課程實(shí)施校本化的過(guò)程中，所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的主干課；同時(shí)學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行了分層、分類(lèi)、特需、綜合的課程資源設(shè)置，以滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化需求。比如語(yǔ)文學(xué)科會(huì)給學(xué)生提供基礎(chǔ)閱讀、專(zhuān)題閱讀的課程資源；英語(yǔ)學(xué)科會(huì)給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)、原著閱讀、時(shí)事傳媒等課程資源；數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)給學(xué)生提供書(shū)院課程；藝術(shù)學(xué)科給學(xué)生提供戲劇課程、影視賞析課程、書(shū)法課程，等等。

例如，A 和B 兩名同學(xué)，首先都有共同的學(xué)習(xí)科目,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、道德與法治；同時(shí)A同學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇了體育的健美操，英語(yǔ)的原著閱讀，語(yǔ)文的拓展閱讀，技術(shù)的工業(yè)設(shè)計(jì)，藝術(shù)的流行舞；而B(niǎo) 同學(xué)選擇了體育的體能，技術(shù)的樂(lè)高機(jī)器人，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)I，語(yǔ)文的基礎(chǔ)閱讀和藝術(shù)的流行舞。兩位學(xué)生的課表設(shè)置（見(jiàn)圖1），既保證了面向全體，又保證了面向每一個(gè)，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求。我們努力讓學(xué)生在龍樾的三年中逐步發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，厘清志向，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和自我管理，形成自己的特質(zhì)，也成為具有龍樾品質(zhì)的畢業(yè)生，即夢(mèng)想家、自我管理者、科學(xué)學(xué)習(xí)者、好搭檔、世界眼中國(guó)心、感恩誠(chéng)信、體育藝術(shù)雙技能、成長(zhǎng)性思維。

立足核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將育人融入到課程實(shí)施鏈條的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1.探究學(xué)科與德育的深度融合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生的思想道德品質(zhì)

《意見(jiàn)》中指出，要深化課程育人。各學(xué)科在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)科本身所蘊(yùn)含的德育資源與兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相遇到一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，生成育人的契機(jī)，自然地融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而實(shí)現(xiàn)其育人功能。

歷史學(xué)科提出了“育人三則”（見(jiàn)圖2）。歷史學(xué)科的價(jià)值訴求在于隨著時(shí)代的發(fā)展，理解過(guò)去和現(xiàn)代社會(huì)的多元化，建立價(jià)值底線(xiàn)，樹(shù)立共同愿景，創(chuàng)造未來(lái)。以中國(guó)古代史學(xué)習(xí)為例，教師們將中國(guó)古代史的核心問(wèn)題抽剝?yōu)榻y(tǒng)一多民族國(guó)家形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在溯源歷史事實(shí)的過(guò)程中，理解大一統(tǒng)和民族交融這兩個(gè)歷史概念，從而認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在中國(guó)奠基于過(guò)去中國(guó)，未來(lái)中國(guó)出自現(xiàn)代中國(guó)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上生發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自信心。

圖1：兩位學(xué)生的課表

圖2：歷史學(xué)科“育人三則”

圖3：“阿中哥哥知多少？”的英語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)科在中華人民共和國(guó)成立70 周年時(shí)布置了一份“阿中哥哥知多少？”的作業(yè)（見(jiàn)圖3）。請(qǐng)同學(xué)們用英語(yǔ)介紹中國(guó)之最、當(dāng)代科技、中國(guó)歷史、美德故事、老物件背后的故事等內(nèi)容。同學(xué)們的作業(yè)有的用英語(yǔ)介紹了中國(guó)的長(zhǎng)城、中國(guó)的簡(jiǎn)書(shū)、中國(guó)的語(yǔ)言、中國(guó)的絲綢之路和北京天安門(mén)；還有的用英語(yǔ)介紹了孫康映雪，了解到中華民族自古就是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、能吃苦的民族；還有的用英語(yǔ)介紹中國(guó)的5G，介紹中國(guó)的科技發(fā)展日新月異。相信這些學(xué)生將來(lái)會(huì)用英語(yǔ)向世界講述中國(guó)的故事，會(huì)用英語(yǔ)向世界傳播中國(guó)的文化，會(huì)用英語(yǔ)向世界表達(dá)我們的民族自信和文化自信。

2.豐富體育課程，培植學(xué)生強(qiáng)身健體之元?dú)?/p>

“為祖國(guó)健康工作五十年”，強(qiáng)健的體魄是關(guān)鍵。《意見(jiàn)》中明確提出了讓學(xué)生掌握一兩項(xiàng)體育技能。體育技能的掌握能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣與熱情，為培養(yǎng)終生體育鍛煉習(xí)慣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、武術(shù)、健美操、藝術(shù)體操、游泳、滑雪等課程，滿(mǎn)足不同孩子的需求，從多方面野蠻孩子的體魄，效果顯著。

3.落實(shí)綜合實(shí)踐課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為滿(mǎn)足學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需求，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)了可選擇的綜合實(shí)踐課程體系，主要包含夢(mèng)想孵化系列，自我啟動(dòng)系列，合作與感恩系列，世界眼中國(guó)心系列等，打破學(xué)習(xí)的邊界，提升綜合素養(yǎng)。比如夢(mèng)想孵化系列，在學(xué)科課程物理的課堂上，老師從興趣入手，進(jìn)行基于真實(shí)問(wèn)題解決的設(shè)計(jì)——交通工具電動(dòng)小汽車(chē)的制造，從知識(shí)、技能和遷移方面著力；在課堂外設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)文化加科學(xué)文化的飛行節(jié)，在做事情的過(guò)程中了解飛行原理；在學(xué)校的研學(xué)中又進(jìn)行了以中國(guó)交通為主題的研學(xué)課程設(shè)計(jì)：到天津船舶廠、基輔號(hào)航母、北京鐵道博物館、北京交通大學(xué)隧道實(shí)驗(yàn)室、北京航空博物館等實(shí)地考察；職業(yè)考察課程也涉及到了交通領(lǐng)域，所有這些課程的設(shè)計(jì)都旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，幫助學(xué)生完成由興趣到志趣的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想與抱負(fù)。

4.探索跨學(xué)科、PBL學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），培養(yǎng)學(xué)生高階能力

跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)、PBL 學(xué)習(xí)是以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是延續(xù)性、探究性的合作學(xué)習(xí)，是用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)。學(xué)校還開(kāi)展了生物化學(xué)跨學(xué)科研究、歷史地理跨學(xué)科研究、爵士舞服裝設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究及PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

技術(shù)學(xué)科《模型設(shè)計(jì)制作課程》中的《小鎮(zhèn)咖啡館燈具模型設(shè)計(jì)與制作》課例，是基于龍樾的小鎮(zhèn)文化，在深度挖掘公共空間育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)真實(shí)問(wèn)題解決的項(xiàng)目，即：為咖啡館設(shè)計(jì)制作一款原創(chuàng)燈具，來(lái)輔助咖啡館照明、改善咖啡館環(huán)境，提升咖啡館的靈動(dòng)與活潑（見(jiàn)圖4）。

該項(xiàng)目具有整合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、連接學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，包含了主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程；體現(xiàn)了技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)的特征，基于學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校育人理念，通過(guò)建立真實(shí)問(wèn)題解決的鏈接，提升學(xué)生的小鎮(zhèn)公民意識(shí)。

圖4：科技學(xué)科課例——小鎮(zhèn)咖啡館燈具模型設(shè)計(jì)與制作

該項(xiàng)目通過(guò)一系列工具、量規(guī)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置。（1）通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)和能力圖譜的梳理，建立教師的教和學(xué)生的學(xué)的“雙評(píng)價(jià)”體系；（2）通過(guò)全過(guò)程的項(xiàng)目規(guī)劃和任務(wù)拆解策略，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造性的工程技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)的問(wèn)題解決路徑落實(shí)在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；（3）關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，構(gòu)建“低階-高階”六級(jí)能力圖譜，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，最終將問(wèn)題解決回歸到環(huán)境中去，建立“技術(shù)與環(huán)境”的調(diào)研評(píng)價(jià)。

圖5：英語(yǔ)學(xué)科：用量規(guī)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)案例：Holidays

5.探索基于核心素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)，研發(fā)評(píng)價(jià)工具，讓評(píng)價(jià)成為一種學(xué)習(xí)的方式

學(xué)校進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)，逐步從只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程性評(píng)估，逐步走向把評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一種方式，讓課程評(píng)價(jià)更加多元化、立體化、豐富化，擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。如，英語(yǔ)學(xué)科制定的量規(guī)（見(jiàn)圖5），旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力和自主規(guī)劃能力。學(xué)生通過(guò)量規(guī)的質(zhì)性表達(dá)，既知道了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又明白了更高層次學(xué)習(xí)的方向與方法。

學(xué)校還在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索課程學(xué)習(xí)工具的研發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，探索游戲化思維，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，探索空間育人課程，提高空間課程領(lǐng)導(dǎo)力，探索博物館課程，讓世界成為學(xué)生的課程等方面做了諸多探索。

課程實(shí)施的自我評(píng)估和改進(jìn)

1.組織保障。學(xué)校成立了課程委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)課程實(shí)施的每個(gè)階段進(jìn)行診斷與評(píng)估。主要從課程育人目標(biāo)、核心素養(yǎng)落實(shí)、課程計(jì)劃與進(jìn)度、課程資源配置、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置、主觀感受等方面進(jìn)行。

2.基于“學(xué)”的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。研究學(xué)生的學(xué)就是為了讓學(xué)生有更好的元認(rèn)知。學(xué)校成立了腦科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室。從學(xué)校層面上為非線(xiàn)性教學(xué)提供基礎(chǔ)支持，做到因材施教。從學(xué)生個(gè)體層面上使其了解自我學(xué)習(xí)潛質(zhì)特征，科學(xué)用腦，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)有意義的知識(shí)體系，啟動(dòng)自我內(nèi)動(dòng)力，成為科學(xué)的學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者。

3.基于問(wèn)題解決的研究。學(xué)校通過(guò)在做事情的過(guò)程中尋求問(wèn)題解決的辦法， 教研中尋求教研范式的轉(zhuǎn)變，UBD（Understanding by Design）逆向研究中解決目標(biāo)為先的問(wèn)題，學(xué)術(shù)周尋求核心素養(yǎng)落地的策略途徑……以學(xué)術(shù)周為例，學(xué)術(shù)周有課堂展示、專(zhuān)家講座、學(xué)生活動(dòng)、圓桌論壇等活動(dòng)。活動(dòng)之后有反思，如本學(xué)科在此次學(xué)科周活動(dòng)中的亮點(diǎn)是什么？有什么意外收獲、驚喜？后續(xù)深入研究的課題是什么？您想和全校老師分享的話(huà)題是什么？您最想點(diǎn)贊哪些學(xué)科周活動(dòng)……在反思中尋找問(wèn)題的解決方法，尋找完善課程的路徑，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

國(guó)家課程體現(xiàn)了國(guó)家的意志，是決定一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要因素。我們要全面落實(shí)好國(guó)家課程，讓國(guó)家課程在學(xué)校的實(shí)施更符合學(xué)生生命成長(zhǎng)的節(jié)律；引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想和民族夢(mèng)想、國(guó)家夢(mèng)想結(jié)合起來(lái)，為2035 年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，到2050 年，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己的力量。