讓學生愛上數學

曹曉燕

“興趣是孩子最好的老師”這句話體現了數學學習中一個不可或缺的重要因素——興趣。如果數學的學習能夠從興趣出發，那么學好數學一定不是一件困難的事。有研究表明：濃厚的學習興趣是學習動力的一大來源，具有更強烈的數學學習興趣的學生，無論是在課堂還是課后，都會表現出非常積極地學習態度與專注度，結果往往是有學習興趣的學生在數學學習領域有所領先。基于此，在小學低段學生的數學教學中，教師應該從激發學生的學習興趣出發，這具有非凡的意義與價值，甚至能夠讓教學工作事半功倍。

現階段小學數學教學存在的問題

學生不喜歡上數學課 筆者對小學低段學生做過相應的調查，調查結果顯示有近七成的小學生不喜歡上數學課，他們更喜歡上美術、音樂、體育等具有豐富的趣味性與活動性的課程。可見，孩子們對于數學課和數學的學習，是缺乏興趣的，這樣的現象在小學教學中也是普遍存在的，值得引起教師的反思。

數學課是教師一個人的課堂 很多的數學課堂教學，往往是教師在講臺上賣力講解，下面的學生卻昏昏欲睡，有些學生甚至會搞小動作或者說悄悄話；教師頻頻發問，回應者卻寥寥無幾；教師要求計算題目，不少學生看似在思考，實際卻在等老師的答案；老師請學生到黑板前做題，卻幾乎沒有人愿意主動上臺……數學課仿佛是老師一個人課堂，僅有知識的講解，卻缺少知識的接受，嚴重缺乏課堂互動。

教師僅注重知識的教學 實際上，很多數學教師在教學時，往往只是按照課本走流程，忽視了對學生數學學習興趣的培養。很多教師會通過要求學生多做題，自己多講題、多布置作業等方式來督促學生進行數學學習。這樣的出發點雖然是好的，但卻忽視了客觀教育規律，容易引發學生對于數學學習的厭煩情緒，導致學生對數學學習缺乏自主性與主動性，形成一種“教師、家長要我學，我才學”的被動學習局面。試想可知，如果僅為了滿足家長和教師的要求而進行學習，學習效果可想而知。這對于各年齡段的學生來說都是如此，更不用說是缺乏學習動力、還未養成良好學習習慣的低年級小學生。

激發低段小學生數學學習興趣的策略

通過豐富教學手段培養學生的數學學習興趣 數學的學習應該是從具體到抽象的。我國著名科學家錢學森就曾經提到：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。”低年級的學生尚不具備長時間的注意力，對于抽象思維不能有效的發掘與培養。因此，在小學低段的數學教學中，教師應該采取多種教學手段，將數學知識通過豐富多樣的方式呈現給學生，進而激發他們的學習興趣。在具體的教學中，我們可以將圖畫、音樂、活動、情景等教學手段引入數學教學，使教學內容變得具體、生動、直觀。這樣的方式能夠讓學生在掌握數學知識的同時，學習積極性和學習興趣隨之提高，課堂氣氛變得活躍、生動，可謂一舉多得。

通過游戲激發學生的數學學習興趣玩是孩子的天性，低年級的學生最喜歡的就是游戲，如果能將游戲引入課堂，就可以讓學生在游戲的過程中習得知識，其數學學習的興趣也會在不知不覺中得到培養。因此，教師可以在教學中通過游戲的方式激發學生的學習興趣，適當引入游戲，將數學學習完全帶入到游戲中，極大地提高課堂的活躍度。學生在這種學習方式下，往往具有非常高的專注度，能夠高效學習，同時還能夠培養學生的數學學習興趣，避免厭學情緒產生，提高學習效率。

運用口訣激發學生的數學學習興趣？？數學的學習往往是枯燥，無味的，長時間面對一堆符號和數字，即便是成年人也會產生厭煩情緒，更何況是年幼的小學生。針對這種情況，筆者在實際教學中，經常會借助生動有趣的口訣、兒歌幫助幼兒背誦數學知識點、數字、符號等。當然很多學生在一開始并不喜歡背誦，覺得背誦的內容枯燥，這就需要教師適時進行耐心的指導與鼓勵。當學生能夠熟練背誦后，學生就能體會到口訣背誦的重要性。通過這種方式不但能夠幫助學生快速掌握枯燥的數學知識，還能夠培養學生對數學數字的感情和敏感度，激發他們的學習興趣，從而喜歡上數學。

通過故事培養學生對數學的學習興趣故事在小學教學中十分常見，不僅是在學校，在課下、在家中，各種各樣的故事都能夠激發學生極大的興趣。因此，如果能夠將故事引入數學課堂教學，那么數學學習也會變得沒有生動有趣。因為這樣數學的學習不是局限在書本、數字中，而是運用到實際生活中，大大的增強了孩子們學習數學的積極性和興趣，課堂氣氛也會更加融洽、活躍。

小學低年級對于學生來說十分重要，它關乎孩子一生的學習和成長，是他們獲取知識的開端，是探索學習生涯的第一步。面對小學低段的學生，我們更重要的是教會他們如何生活、如何在生活之中理解運用數學。因此，在小學低段學生的數學教學中，教師應努力通過培養學生的數學學習興趣，有效提高其學習數學的積極性與主動性，活躍課堂氣氛，真正讓孩子們愛上數學，喜歡數學，為他們今后的數學學習打下牢固的基礎。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區塘棲鎮第二小學）