科學活動：搶椅子

設計意圖：戶外體育游戲“搶椅子”可以鍛煉幼兒的專注力和快速反應能力，游戲中還融入了數概念，椅子數量和人數之間差1的關系能夠引導中班幼兒了解數的形成經驗。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。”通過對“搶椅子”游戲的探索，引導中班幼兒在游戲過程中發現人數和椅子數量之間的關系，感知數的形成經驗，并嘗試運用數學經驗分析、解決游戲和生活中的實際問題。

[活動準備]1.《搶椅子》游戲視頻，椅子，鈴鼓。2.“數的形成”演示圖卡。教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.在游戲中積極探索，嘗試運用數學經驗分析、解決問題。2.感知10以內數的形成，能大膽講述自己的發現。3.積極參加數學游戲活動，并能遵守游戲規則。[活動過程]一、談話導入，調動經驗，引發興趣師：你們玩過“搶椅子”的游戲嗎？怎么玩的？（請玩過的幼兒介紹玩法。）二、觀看視頻，了解玩法，形成經驗1.播放錄制好的《搶椅子》游戲視頻。師：這個游戲的玩法是什么？需要準備些什么？（玩法：將椅子圍成圈放好，比椅子數量多1個數的幼兒參與——在椅子旁圍圈站立。聽到鈴鼓聲響起后幼兒圍著椅子走；鼓聲停止時，幼兒快速坐到椅子上，沒有坐到椅子上的幼兒淘汰出局。）2.請幼兒按玩法準備游戲，導入形成經驗。師：先準備幾把椅子？如果是7把椅子需要幾個小朋友參加？如果是8把椅子讓8個小朋友參加行嗎？為什么？小結：在“搶椅子”游戲中，椅子和小朋友的數量需要相差1個數——椅子數量要比小朋友數量少1個數，小朋友數量比椅子數量多一個數。三、嘗試游戲，豐富經驗，梳理知識1.幼兒進行第一次游戲，梳理形成遞進經驗。師：剛才游戲用了幾把椅子？如果有7把椅子，可以有幾位小朋友玩游戲？7怎樣變成8？師：8把椅子需要幾個小朋友參加？怎樣判斷出來的？那9把椅子呢？為什么？教師用圖卡記錄：7添1是8，8添1是9，9添1是10。2.繼續游戲，并引導幼兒分析梳理形成的遞減關系。師：10個小朋友游戲需要準備幾把椅子？為什么？“搶椅子”游戲的視頻可以自己錄制，也可以在網上查找，只要能清楚顯示游戲的玩法即可。幼兒游戲的椅子就是自己坐的，在幼兒互換游戲時，不玩游戲的幼兒就坐在沒有動過的椅子上。游戲中教師要關注幼兒的安全，提醒不爭執、相互謙讓。幼兒在準備游戲時，教師要注意發現幼兒關于數概念的內容，逐步向形成經驗引導。操作演示用的是圓點卡，并用帶箭頭的小圈表示“添上”或者“去掉”。

同樣方式出示圖卡記錄：10去掉1是9，9去掉1是8，8去掉1是7。四、運用經驗，繼續游戲，擴展知識1.教師任意說數字，如7位小朋友或7把椅子，引導幼兒決定椅子數量或可游戲人數，運用形成經驗進行游戲。2.師：（在任意一遍游戲結束時）現在一共幾位小朋友？可以用數字幾表示？師：這1把椅子坐了1位小朋友（請該幼兒用手指表示“1”），師：（指下一位小朋友）這1把椅子坐了1位小朋友（伸1個手指），幾個“1”了？”師：（指下一位幼兒）這是幾個“1”？那這一圈一共幾個“1”？你是怎么知道的？師：剛才我們說過8位小朋友用數字“8”表示，那8里面有幾個“1”？（出示相關圖卡）師：（出示圖卡）8個“1”合起來是幾？同樣方法小結“9”和“10”的相關經驗。五、發散思維，在生活中不斷鞏固教學經驗小結回顧本節活動形成的內容，觀看圖卡請幼兒講述。師：今天，小朋友們用自己學到的數學本領讓我們的游戲變得更有意思，想一想生活中還有哪些地方也可以用我們的數學本領幫助我們做游戲、做事情？[活動延伸]1.引導幼兒在生活中關注有關數學經驗的活動，如做值日生、收拾整理物品、站隊等等，在探索中發現樂趣、體驗成功。2.選擇適合的音樂，嘗試進行有關“搶椅子”的音樂游戲。對于能夠積極調動和運用數學經驗的幼兒，教師應及時鼓勵，提高其自主運用的興趣，從而感知數學經驗的重要意義。“×里面有×個1”可以用不同顏色的圓點表示。

反思：

1.觀整體，自然結合，經驗運用

本次活動將體育游戲“搶椅子”作為數學經驗挖掘和運用的載體，同時將二者巧妙有機地結合，為幼兒創設了一個適宜發現經驗、運用經驗的教育活動過程。整個活動中幼兒的積極參與與教師富于智慧的活動創設密不可分。

2.觀幼兒，快樂游戲，積極探索

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，本次活動也是如此，幼兒在一次次的“搶椅子”中玩得開心投入，并能緊跟教師啟發圍繞游戲的玩法、椅子或人員的安排、數學經驗的整理等內容進行大膽探索。幼兒為了表達自己所發現的數學秘密而認真思考、仔細描述，更會為了游戲的成功開展去積極運用形成的教學經驗，真正做到寓知識于游戲之中。

3.觀教師，及時捕捉，注重梳理

游戲的開始能夠感受到幼兒對已具備的形成經驗不能靈活運用，好像皮是皮、瓤是瓤，知識與生活脫離了；隨著游戲的不斷深入，加上教師對幼兒的充分關注以及對幼兒的及時引導，將他們已有的知識經驗一點點發掘、融入到游戲的組織與實施中，大膽放手，即使出現問題，也沒有過多干涉，而是讓幼兒自己發現、自我修正；除有效引導外，教師對形成經驗進行梳理，并幫助幼兒將其完整化，夸張形象的操作卡片使幼兒一目了然，也為最后游戲與數學經驗的有機整合奠定了基礎。

4.觀效果，緊扣核心，實踐運用

整個活動中，從“導入游戲—引出經驗—探索分析—實踐應用—知識梳理”等一個個環節，教師能緊扣10以內數的形成的核心經驗，積極發現幼兒所思所想，并逐步深入，從游戲開展中整理形成經驗，又將梳理好的相關知識運用到游戲之中，引導中班幼兒自主開展游戲、自發協商安排游戲，將數學核心經驗與實際生活有機結合，使幼兒在不知不覺中感受到數學知識在生活和游戲中的重要意義。