如何開展小學數學綜合與實踐課的教學

赤黑子軌

摘 要：數學的來源悠久，來源于生活，應用于生活。對于其他科目而言，數學對思維邏輯能力的考察相當嚴格，然而數學也是作為三大主要科目，數學的重要性不言而喻。小學數學不僅是教育的重點，也是教育的難點。本文基于如何開展小學數學綜合與實踐課的教學展開論述。

關鍵詞：如何開展;小學數學;綜合與實踐課的教學

引言

開展小學數學綜合與實踐課的教學，能夠讓小學生學會使用數學的方式解決生活中的問題，提高小學生的實踐能力，對小學生綜合素質的發展有積極的作用。所以，在教學過程中，數學教師要增強對綜合與實踐課的重視程度，調整教學方式，設計一些合理的實踐活動。

1小學數學綜合與實踐課的教學現狀

在實際教學中，綜合與實踐課并不在考試范圍內，這就導致小學數學教師不重視綜合與實踐課的教學。很多數學教師沒有意識到綜合與實踐課對小學生發展的重要性，課堂上只注重對數學知識的教學，對綜合與實踐課程內容一帶而過，甚至是直接跳過這部分內容，導致小學生的實踐能力得不到相應的鍛煉，阻礙了小學生數學思維的形成。

2營造良好的課堂氛圍，增強學生間的互動交流

在數學綜合與實踐課中，增強學生間的互動交流，能夠讓學生對問題進行討論交流，避免學生在解決問題時“鉆牛角尖”，受我國傳統教育模式的影響，學生習慣了直接從教師那里接受知識，缺乏獨立思考的能力，導致學生在討論過程中沒有自己的想法。還有的學生害怕受教師的批評，不敢將自己的想法表達出來。這都對學生的成長產生了不利的影響。所以，教師在教學過程中，要調整教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上發散自己的思維，積極思考問題，并在討論過程中，敢于將自己的觀點表達出來，從而提高綜合與實踐課的教學效率。例如，在教學《我們去春游》這一課時，教師先讓學生講述自己的春游經歷，活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中進入課程學習，再引導學生對問題進行積極主動的討論，增進學生的互動與交流。

3組織指導，體驗生成

在明確學習目標和操作方向后，教師帶領學生到田徑場，先引導學生觀察田徑場整體形狀，由一個長方形和兩個半圓形組成，指明直道與彎道之間的四個點，幫助學生解決跑道上兩個半圓形的直徑確定問題，然后放手讓學生去操作。學生開始分工、測量、記錄、計算，量直道長度、量跑道之間的寬度、確定半圓的圓心、量半圓跑道……但在測量過程中，每組都遇到了同一個問題：在半圓的跑道中，每個跑道半徑的邊是怎么確定的？如果跑道邊確定在分道線的內沿，顯然不合理。這時，教師指出：按照田徑跑道規定：第一跑道半徑的邊從內線邊沿向外延伸0.3米計算，其他跑道均從分道線的邊沿向外延伸0.2米計算，學生明確規定，恍然大悟。在進行實踐活動的過程中，一方面，需要教師組織和指導，雖然活動前教師做好了目標引導，但在活動中會出現偏離教學目標，甚至無法進行下去等情況，因此，教師必須及時了解學生操作的情況，收集信息，并給予相應的組織和指導，讓學生在實踐中獲得知識，受到啟發。另一方面，需要學生合作交流，在師生、生生、小組之間的交流中，“學生的思維在碰撞，知識在整合，在相互的啟發中思維實現質的飛躍”

4知識概念與實際相結合的教學方法

在小學數學的課程教學中，教師應該從現實問題入手，以現實生活當中或許會碰上的問題，結合相關知識概念，幫助學生更好理解知識點，也有利于學生明白數學與實際生活息息相關。在實際教學過程中，教師在講解相關知識點時，可以適當導入一些生活當中的真實案例，幫助學生創造情境，將實際生活與課程內容結合起來。例如：在《認識立體圖形》這一課的講解中，光靠教師照本宣科，學生容易對所學內容感到枯燥乏味，而教師在講解理論知識時不妨試試以實際生活當中的建筑物或物品，引導學生思考。如在學習長方體時，教師可以提問學生，在生活當中有哪些類似于長方體的物品或者建筑物呢？同樣的問題適用于所有立體圖形。這樣的教學方式能有效帶動學生的學習熱情，引發學生的思考，能幫助學生對所學知識進行理解記憶，從而促進教學質量的提升。

5加長作業，有效拓展時空

綜合與實踐多是解決生活中的一些實際問題，積累活動經驗和學習經驗。而問題解決往往會涉及空間和時間這兩個非常重要的因素。綜合與實踐的學習空間有的需要在教室內，有的則需要在教室外，還有的需要教室內和教室外相結合。綜合與實踐的教學實施時間，有的可能用一節課的時間就可以完成，而有的可能需要一天、一周甚至更長的時間才能完成。因此，我們在實施綜合與實踐教學時要打破時空的限制，尋找一種有效的補充形式，長作業恰是一種比較好的突破時空且能較好實施綜合與實踐內容的非常好的方式。長作業是指將學生的學習與生活聯系起來，以學生的興趣為中心，需要花較長時間才能完成的作業。長作業從時間上有別于平時的作業，內容上更是有別于一般的作業，這種作業重在對方案的設計、過程的記錄、結果的分析，作業形式多樣，多以記錄、圖片、視頻、報告的形式呈現。長作業可以拓寬時空的限制，還可以起到延遲反饋的作用，讓學生有足夠的時間消化所學習的知識，教師靜待花開;長作業可以讓學生真正從課堂走進生活，去充分感知、體驗，彌補課堂中資源占有率低的問題;長作業可以有效解決課堂教學時間不足的問題;長作業可以更好地發揮學生學習的主體性，在作業內容的呈現中會更多彰顯個性化。

結束語

在傳統的數學教育當中，還存在著相當一部分的問題，小學數學沒有學好，對學生以后數學課程的發展都有一定的影響。此外，“實踐與綜合應用”的課程要求將小學數學的課程與實際相結合，可以幫助學生在實踐過程中學習數學，從而產生成就感，有利于提高學生學習數學的積極性。

參考文獻

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