小學語文教學中如何提高質量

曹國蘭

經過我近些年來的語文教學思考與實踐，我以為要全面提高語文教學質量，須抓住以下幾個重點。

一、新觀念高素質的語文教師隊伍是提高教學質量的前提

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。呂叔湘先生指出：“要想提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題。教師的水平高，才能教出好學生;教師的水平不高，學生中才會有少數或個別的由于自己用功有了成就，但是多數學生需要有好的老師來提攜，來指導，所以歸根結底還是師資問題，名師出高徒！”的確教師教學觀念的新舊、素質的高低制約著語文教學的每-個環節，也制約著學生語文素質的提高。對于新課程標準和教材，教師在實施過程中，如果教師觀念陳舊，素質不高，那是很難與新課標、新教材相匹配的，更難達到預期的教學目標。因此教師要不斷學習，用新的教育理念指導自己的教學，同時教師應自覺加強業務學習，苦練基本功，提高自身語文素養。

二、實效性強的課堂教學是提高語文教學質量的關鍵

課堂教學是培養學生語文能力的主陣地，是提高語文教學質量的關鍵。課堂教學效果如何，關鍵又在于備課。備好課是上好課的基礎。教師只有深入了解學生、深鉆教材、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。因此，教師在備課前至少要做到三明確：明確學生的知識底細，明確每篇課文的訓練重點，明確每節課的教學目標。只有知道學生該學什么，才能弄清楚自己該教什么。古人云：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。"新世紀的語文課堂教學是素質教育環境下的課堂教學，教學中我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的語文能力，為學生可持續發展和終身學習奠定基礎。學生語文能力的形成關鍵要在訓練上下工夫，因此，語文課上須讓學生多聽多讀多說、多寫，在其訓練中提高學生的語文能力。這就要求教師要充分利用每一節語文課，巧設計，善挖掘，循循善誘，循序漸進，學生就會在不斷積累語文知識的前提下，形成語文能力，力求在任何情況的下以不變應萬變，切實提高語文成績。

三、學生良好的學習習慣是提高教學質量的保證

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話就是養成良好的習慣...凡是學習成績優秀的孩子都是從小養成了良好的學習習慣;而成績忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。據調查90%的學困生之所以學習困難，就是因為他們沒有養成良好的學習習慣，其中最常見的就是沒有養成上課專心聽講按時完成作業的好習慣。好習慣使學生終生受益。作為語文教師更要擔負起培養孩子良好的語文學習習慣的責任，如：課前預習的習慣、規范書寫的習慣、邊閱讀邊批注的習慣、認真按時完成作業的習慣，仔細審題分析的習慣等等。

四、規范的教學管理是提高學科教學質量強有力的保障

為確保教學工作有條不紊的進行，教學管理起著重要的作用。學校健全的教學管理制度可以規范教師的教學行為，嚴謹、規范的管理過程，可使學校的各項教學工作有序高效的展開，且是提高學科教學質量強有力的保障。