幼兒園應用體育游戲的思考與探索

張志偉

摘 要：本文首先分析了體育游戲在幼兒園教學中的優勢，接下來對幾種不同類型的體育游戲的應用進行了詳細探討，希望為有效提高幼兒園體育課程實施的質量提供有益的啟示。

關鍵詞：幼兒園;體育游戲;優勢;措施

在幼兒園課程實施的過程中，科學運用體育游戲可以滿足幼兒游戲的需求，滿足他們對體育運動的興趣需求，促進他們德智體美勞全面發展。本文結合幼兒園對體育游戲的實踐與探索情況，首先簡單描述了體育游戲的優勢，接下來提出了有效應用體育游戲的措施。

一、幼兒園課程實施中運用體育游戲的優勢

（一）增強趣味性，吸引幼兒注意力

傳統的體育活動以說教以及機械訓練為主，枯燥乏味，無法激發幼兒的學習興趣。而體育游戲趣味性強，可以充分吸引幼兒的注意力，在參與體育游戲的過程中，孩子們更加專注于體育知識的學習與運動技能的訓練，其教學效果明顯。此外，體育游戲營造了歡快和輕松的氛圍，在這樣的學習環境中，孩子們在內心和精神上都會比較放松，因此教師傳遞的知識與技能也樂于接受。

（二）體現整體性，促進幼兒全面發展

傳統的體育教學在分科思維支撐下單純進行體育知識與技能的學習，無法體現幼兒學習與發展的整體性。而體育游戲為幼兒提供了一個真實的學習場域，有利于促進幼兒全面發展。

二、加強體育游戲在幼兒園教育教學中應用的措施

（一）遵循年齡段特點，應用體能游戲

幼兒時期身體快速成長，加強幼兒體能教學，使用體能游戲具有重要意義。在運用體能游戲時，要關注不同年齡段幼兒在骨骼、肌肉以及神經發育的水平，根據他們能夠承受的負擔設計體能游戲。如對于小班幼兒多使用一些跑跳類的體能游戲，“貓捉老鼠”“警察抓小偷”不但可能讓孩子們盡情地跑動，還能提高他們的體能，發展他們的判斷力、觀察力。如在“貓捉老鼠”的游戲中，扮演“老鼠”時孩子們要及時躲閃，避免被“貓”捉住，這對于提高他們的判斷力及敏銳性具有重要意義。

（二）幼兒具象思維為主，運用角色游戲

幼兒時期以具體形象思維為主，因此在教育教學過程中，我們應該把知識與技能變得具體化、直觀化，這樣利于幼兒接受與理解。為了激發幼兒的學習興趣，我們還可以讓游戲具有情境性的特點，以起到“喚醒、激勵、鼓舞”的作用。根據各個年齡段幼兒都喜歡玩角色游戲的特點，我們可以根據體育活動的內容設計豐富的角色游戲，用有趣的情節激發幼兒的興趣，在了無痕跡中實現體育活動的教育目標，增強幼兒的體能，培養他們鍛煉身體的良好習慣。如“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”等游戲不但屬于體能游戲，還屬于角色扮演游戲。游戲中，孩子們通過輪流扮演不同的角色，實現動靜交替、張馳有度，還有利于他們在不同的角色扮演中實現不同的體育學習目標。如“沖過封鎖線”是就是一個角色游戲，游戲中哨兵負責防守，士兵在哨兵睡覺時活動，若是哨兵醒來士兵被捉住，其他士兵過來營救，最后全部士兵一起沖過封鎖線就算贏。在這個角色游戲中孩子們的判斷力、反應力等都得到了鍛煉，同時還培養了他們的團隊意識，促進了他們全面發展。

（三）投放適宜材料，玩器械類游戲

大部分幼兒園都會為孩子們提供小中大型玩具器械，供孩子們玩耍。每到戶外自由活動時間，大型滑梯上都熱鬧異常。根據這種情況，我們設計了豐富的器械類游戲，投放了大量的游戲器械。在游戲材料方面，大多數幼兒園都會鼓勵教師帶領孩子們一起制作玩具，以提高孩子們參與體育游戲的積極性，另一方面幫助孩子們積累前期的游戲經驗，幫助他們事先了解游戲的規則。如有的教師邀請家長和孩子一起收集易拉罐，然后帶到學校，由教師和幼兒共同制作小型的拉力器，或者親子共同制作一些紙球，滿足孩子們玩球類器械游戲。在體育活動中，教師利用自制的籃球、足球機械，玩搶球游戲、傳球游戲、投籃游戲，等等。實踐證明，孩子們特別喜歡器械類游戲。在具體應用器械類游戲時，教師要綜合考慮園所現有條件、教學目的、基礎設施等因素，進行科學、合理的規劃與設計。

（四）培養幼兒團隊、競爭意識，使用合作、對抗類游戲

幼兒園體育活動還承擔著培養幼兒團隊意識，增強他們他們競爭力的任務，以及直面失敗的勇氣，培養他們耐挫折的能力。如在“揪尾巴”的體育游戲中，有的教師把全班分成兩個小組進行比賽。在比賽結束時，教師要引導勝利者認識到贏得不容易，要珍惜榮譽，更不能驕傲。對于失敗的小組，教師要進行耐挫折教育，讓孩子們認識到勝敗是常事，下次大家一起努力一定能夠取得成功的道理。在小組間存在實力懸殊的情況時，教師也要鼓勵孩子們不放棄，要拼搏到最后一刻，抓住每一絲希望。

幼兒教育對一個人一生的發展與成長具有重要意義，特別是在他們身心快速發育的時期，教師要有針對性、高質量地開展體育教學。游戲增強了體育活動的趣味性，體現了幼兒的主體地位，促進了幼兒的全面發展。

參考文獻

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