淺談陶行知生活教育思想在幼兒美術活動中的應用

沈麗

摘 要：為了實現生活教育的最終目標，在美術活動中，我們努力踐行陶行知生活教育思想，讓美術教育教學與幼兒的日常生活建立起有機的聯系，本文對陶行知生活教育思想在幼兒美術活動中的應用進行了總結：一是美術環境生活化，激發幼兒興趣;二是美術素材生活化，易于幼兒接受與理解;三是活動過程生活化，提高幼兒參與度。

關鍵詞：陶行知生活教育思想;幼兒;美術活動

幼兒對繪畫活動特別感興趣，我們要從幼兒的興趣出發，構建幼兒美術課程，滿足幼兒繪畫的需求，激起他們探究的欲望。陶行知教育思想的核心是生活教育，特別重視教育與幼兒實際生活之間的聯系。在幼兒美術活動中，我們努力踐行陶行知生活教育思想，實現美術教育生活化，調動幼兒參與美術活動的積極性，發揮他們的學習自主性，提高幼兒美術教育的效果。

一、美術環境生活化，激發幼兒興趣

在美術教學中，教師常常從自己的主觀視角創設教育環境，但與無拘無束的生活化學習環境相比，這些環境往往不能長時間吸引幼兒的注意力，不能充分激發幼兒園的想象力。因此在美術活動環境創設方面，教師要關注幼兒的生活經驗，重視他們的情緒與感受。

如在“吹塑紙”為主題的美術活動中，教師落實陶行知生活教育思想，通過生活化的環境創設來引發孩子們對版畫的學習興趣，發揮環境的隱性教育功能，促進了后續美術活動地順利開展。生活化的美術活動環境具有一定的開放性與探索性，為幼兒提供了高質量的、富有刺激性的優質教育環境，促使幼兒積極主動地思考與探究。

在幼兒美術活動中，教師進行環境創設要加入生活化的元素，以增強環境的趣味性、游戲性，使孩子們樂于關注環境。同時生活化的環境創設，也有利于孩子們參與其中。如孩子們可以和教師一起制作美術活動玩教具，一起收集美術活動所需的材料，從而不但可以發揮環境的教育功能，還使環境的創設過程成了重要的教育載體。

二、美術素材生活化，易于幼兒接受與理解

生活是藝術創作的不竭之源。在幼兒美術教學中踐行陶行知生活教育思想，使藝術活動與生活之間建立起密切的聯系，不但突破了教師受到的教材的局限，還豐富了美術教育資源。在美術與生活整合的過程中，教師要根據美術教學目標，選取生活化的美術素材，設計生活化的教學內容，以調動幼兒學習的主動性，促使幼兒自主探究。

如在印畫教學中，教師鼓勵幼兒細心觀察生活中的事物，并邀請他們一起收集最原生態的美術素材。像芹菜根、藕片、彩椒等蔬菜，都可以成為印畫教學的材料，并以此為基本素材制作出一朵朵白云、一朵朵小花……在紙版畫教學中，孩子們認真觀察生活中的事物，通過臨摹一些簡單的圖形的方式，在吹塑紙上進行刻畫，接下來涂色、印制而形成版畫。生活中任何事物都可以成為繪畫與手工制作的內容，只要認真觀察生活，就可以積累豐富的素材，同時生活化的素材也擴大了幼兒的認知范圍。

幼兒對周圍的生活具有很強的好奇心，在美術教學中使用生活化的素材可以滿足他們的好奇心，激起他們的探究欲，同時也使美術知識形象化、具體化，易于幼兒理解與接受。

三、活動過程生活化，提高幼兒參與度

在美術活動中，教師認真研究教學活動的各個元素，力求教學過程生活化，滿足幼兒的學習興趣，符合他們的認知水平，調動他們的情緒。美術活動中，為了落實陶行知的生活教育思想，有的教師結合美術活動內容創設生活化的教學情境。

如在版畫活動中，為了豐富孩子們對美的感受，培養他們具體的感知能力，促使他們用藝術的眼光看待生活，有的教師以當下的季節為主題，導入美術活動：“孩子們，春天來了，春姑娘來到花園里，花兒怎樣了？春姑娘來到樹林里，小樹怎樣了？請大家發揮想象力，然后說一說，好嗎？”春天、花、樹……孩子們對這些都積累了一定的生活經驗，使用這些生活中常見的事物導入美術活動，可以有效激活幼兒的已有經驗，當他們回答了問題之后，會積極主動地把花兒、小樹、樹葉等在吹塑紙上刻畫下來，并涂抹顏色。

在美術活動中踐行陶行知生活教育思想，還有利于我們開展情感教育，促進幼兒全面發展。如在美術活動中，教師設計生活化的情境：“毛毛蟲搬了新家，請你制作一副版畫或者是繪制一幅漂亮的圖畫當做賀禮吧！”這樣的生活化情境就很容易引發幼兒的聯想，他們會仔細回憶毛毛蟲的樣子，或者認真觀察教師提供的圖片資料，然后認真地在吹塑紙上自由地刻畫起來。

生活教育是陶行知教育理念的核心思想。在幼兒美術活動中應用陶行知生活教育思想，可以激發幼兒的學習興趣，有利于促進他們表達能力的提升。本文結合幼兒園美術生活化教學的實踐與探索，總結了有效運用陶行知生活教育思想的策略。在幼兒園美術教學中，教師應該有意識地將美術教育與生活建立起聯系，落實美術教學生活化的教育理念，使陶行知生活教育的核心思想真正落到實處。

參考文獻

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