創新小學數學教學，提升教學質量

宋光輝

摘 要：隨著課程改革與素質教育的深入推進，小學數學教學的舊有模式已經不適應新形勢的發展，教學目標也得到了擴展與外延，在小學數學教學中創新教學形式成為了重要的要求，這對學生更好地理解數學問題，建構數學知識體系也有著十分重要的作用。本文筆者結合自身教學實踐，分析和探討了如何在小學教學中創新教學形式，提升教學質量。

關鍵詞：小學;數學;創新教學

小學階段的數學教學是今后學生數學學習的基礎，同時也是培養學生思維能力發展的重要階段。然而，我國的傳統教學形式卻限制了小學數學教學的發展。教師過分的注重對知識的傳授以及學生成績的提升，卻忽略了學生個人學習能力以及解題思維的發展。同時，教師慣于利用大量做題的教學策略，來幫助學生掌握和了解知識，這種教學模式會導致學生喪失對數學學習的興趣，束縛了學生創新和創造能力的提升。因此，在現階段的小學數學中，就要求教師要轉變自身不良的教育教學觀念，不斷的創新自身的教學手段，以此來實現小學階段數學教學質量的提升。

一、課前有效預習，幫助理清思路

數學知識紛繁龐雜，學生很容易在面對諸多數學知識的時候失去方向，無法精準地把握學習目標，理清學習思路，這樣的教學形式，就會在一定程度上抑制和阻礙學生自主學習能力的發展。而經過筆者的教學經驗，通過課前預習，我們就可以引導學生發現舊知識中的薄弱環節，并明確在下一個階段應該鞏固、掌握和提升的重點內容，以此來確定自身的學習目標，理清學習思路，進而提升學生的自主探究、思考與感悟的能力，使學生可以帶著問題和思考進行正式課程的學習，拓展數學思維，從而有效培養和提升學生的自主學習能力。

例如，在教學《多邊形的面積》這一課前，為了培養學生的自學能力，在上本節課程前，筆者結合教學內容，為學生布置了一項預習任務，即結合課本內容預習面積這一節知識，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個過程中，筆者會給予學生一定的指導，幫助學生更好的預習本節課的學習內容。與此同時，筆者還會為學生提供一些道具，讓學生通過動手進行實踐，進而增強學生的理解與掌握。這樣一來，筆者通過一定的指導，就幫助學生理清了學習思路，培養了學生自學的能力。

二、采用趣味教學，實現寓教于樂

興趣是學習態度、學習情緒和學習能量的調節者，是學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。如果沒有一定的興趣作為學生學習的前提和支撐，就勢必難以取得理想中的教學預期。基于此，在小學數學教學中，教師應以興趣為導向，依據學生的學習特點和教學的具體內容，對傳統數學教學的理念、模式、過程與方法進行大膽革新，激發學生學習興趣，從而實現真正意義上的寓教于樂。

例如，在教學“測量”內容時，由于學生對長度單位缺乏一定的感性認識，且這部分知識較為枯燥，所以為激發學生的學習興趣，筆者先是在課堂教學之初用軟尺在黑板上畫出一厘米、一分米和一米的長度，然后請一名學生當志愿者，站在講臺上。這時，筆者向學生問道：講臺上這位同學的身高是多少呢？一番交流討論過后，筆者讓各小組派一個代表分享猜測結果，看看哪一組猜的最接近。待學生對長度單位有了初步認識和了解后，筆者又讓學生對課桌的長度進行了猜測。通過猜測和測量，學生發現課桌的長度不足一米。于是，筆者適時向學生講授了長度單位之間的轉換。這樣一來，不僅營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，極大程度上調動了學生學習的積極性，而且還使學生對長度單位有了更為深入的了解，進而實現了真正意義上的寓教于樂。

三、實際應用教學，培養創新思維

數學教學并不僅僅在于讓學生認識數學、積累數學知識，還在于要讓學生掌握數學思想方法并能夠運用數學知識去靈活解決各種問題，這樣才能使學生形成創新思維，讓學生的數學學習更具深度、更加高效。對此，小學數學教師應該積極拓展教學的思路和范圍，以現實生活為教學出發點，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數學教學中，創設現實生活情境，鼓勵學生利用數學知識分析生活現象、探究并解決生活中的數學問題，從而有效培養學生思維的靈活性與創新性，鞏固并提升學生知識運用的能力。

例如，在教學“小數的意義和性質”相關內容時，本節課程的內容與生活有這緊密的聯系，所以，在本節課程開始前，筆者就為學生布置了一項任務，讓學生在生活中收集、調查存在小數點的地方。如此，通過小數在現實生活中的實際應用，就能加強學生對小數點有更加直接、深刻的理解，進而提升數學課堂的實際教學效果。

總而言之，小學階段的數學教學是十分重要的。因此，我們作為小學數學教師，就要努力開拓和進取，不斷創新小學數學教學的方式與方法，提升自身的教育教學能力，進而為學生的思維能力培養開辟新的道路。

參考文獻

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