探究體驗式學習在初中地理教學中的應用

摘 要：體驗式學習是以實踐為載體的學習方式，將其應用于初中地理教學中，有利于進一步推動初中地理素質(zhì)教育改革，并取得理想化教學效果。因此，本文明確體驗式學習的應用價值基礎(chǔ)上，以初中地理教學為應用對象，提出具體策略，以期為初中地理教學改革創(chuàng)新提供理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗式學習;初中;地理教學

引言

體驗式學習的應用，能夠讓學生真正融入課堂教學中，通過知識體驗獲得情感認知，在獲取豐富實踐經(jīng)歷的同時，加深對地理知識的理解和記憶。所以，初中地理教師應充分了解體驗式學習方式，將其有效應用于初中地理課堂教學中，不斷學生地理知識的學習方法，提高學習效率與質(zhì)量，打造體驗式初中地理教學課堂。

一、體驗式學習的應用價值

體驗式學習顧名思義，讓學生通過實踐體驗，不斷獲取豐富的學習經(jīng)驗，在情感上對學習秉持正確認知態(tài)度。通過運用體驗式學習，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，使其不斷提高自身的學習能力。特別是針對初中學生而言，運用這種實踐學習方法能夠大大提升學習效率，教師通過有效運用體驗式學習模式，能夠營造積極活躍的課堂氛圍，逐步改變初中生對地理知識的傳統(tǒng)學習理念，產(chǎn)生濃厚的知識學習與探究興趣。通過實踐體驗學生知識理解更加深入，同時可以有效鞏固學生的知識記憶，相比傳統(tǒng)教學方法，體驗式學習具有十分顯著優(yōu)勢和應用價值，是充分契合現(xiàn)代化素質(zhì)教育所衍生的新型教學模式，真正轉(zhuǎn)變了學生課堂中被動接受知識的狀態(tài)。引導學生從被動等待知識灌輸轉(zhuǎn)化為主動探索地理知識，并且學生能夠在學習和探究中感受快樂，對于提高初中地理教學效率與質(zhì)量具有積極推動作用。初中地理教學模式不斷深化改革，大部分是基于教學角度展開設(shè)計，然而體驗式學習是真正立足于學生角度的知識學習方法，充分契合初中學生的學習特點，地理教師應該將該學習方式有效應用于地理教學中，不斷豐富教學互動與師生之間交流。通過師生之間交流探討，彼此分享學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識共享，并不斷提高學生實踐能力，為初中地理課堂教學開創(chuàng)新局面。

二、體驗式學習在初中地理教學中的應用策略

（一）營造優(yōu)質(zhì)情境

營造優(yōu)質(zhì)教學情境是體驗式學習在初中地理教學中應用的基礎(chǔ)前提，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)多樣化學習情境，引導學生從多個維度理解和感悟地理知識，強化學生地理知識學習的思想高度和認知高度。初中地理教學涉及內(nèi)容較為廣泛，包含地域特點、風土人情等等，教師在營造教學情境過程中，應結(jié)合具體學習的地理知識內(nèi)容，了解學生知識學習興趣，在此基礎(chǔ)上提高情境營造和創(chuàng)設(shè)的針對性。例如，在為學生講解《民族與聚落》過程中，教師可在課堂教學開始前，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集不同民族的風俗文化，如舞蹈表演、民歌演唱等，通過課前學習和準備在課堂中展開小型表演，在表演結(jié)束后為其他同學講解所表演的內(nèi)容，讓更多學生獲得置身其中之感。教師也可以通過多媒體技術(shù)，以圖片或視頻形式為學生展示不同村居部落人民的居住和生活，帶給學生真實的感官體驗，使學生能夠真正融入教師所營造的情境中，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，通過體驗式學習能夠提高初中地理教學整體水平。

（二）促進小組合作

促進小組合作學習是體驗式學習在初中地理教學中應用的核心，也是初中地理課堂教學必不可少的學習過程。其中最重要的則是教師的組織規(guī)劃，為學生創(chuàng)設(shè)良好的小組學習環(huán)境，通過小組學習增強學生的合作意識、協(xié)作意識以及集體主義意識，拓寬學生的知識范圍以及提升學習能力。教師通過在課堂中組織學生展開小組合作學習，學生可以針對地理知識展開深入探討研究，體會他人對地理知識的理解，這是小組合作學習最顯著的特點和優(yōu)勢。與此同時，通過課堂教學中的小組合作學習，能夠更加有效提高學生學習效率和時效性，在融洽的探討交流過程中不斷提高學習興趣與熱情，進而形成明確的地理學習方向。例如在開展《認識省級區(qū)域》相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)班級學生的分數(shù)情況為學生布置學習任務(wù)，不同小組學生均針對我國省級區(qū)域進行資料查詢，并將其進行分類，在課堂中每組派學生代表進行成果分享，其他小組學生可以根據(jù)分享內(nèi)容進行補充或糾錯，最終由地理教師進行整體總結(jié)歸納。體驗式學習的應用讓學生學習積極性大大提高，并且可以在輕松愉悅的氛圍中掌握知識點。

（三）加強實驗教學

加強實驗教學是體驗式學習在初中地理教學中應用效果的進一步鞏固。相比化學、生物等學科，地理知識并未體現(xiàn)出較為明顯的實驗性，但是學生仍然需要掌握一些基礎(chǔ)實驗知識，并且實驗教學是提高學生體驗式學習效果的重要環(huán)節(jié)。初中地理傳統(tǒng)教學模式下，僅僅注重學生知識掌握以及考試成績，卻在一定程度上忽視了地理知識學習的應用性以及有效性，在實驗教學過程中，教師通常僅是講解一些簡單實驗過程，學生對地理人文知識有大致了解即可。然而，這種實驗教學模式在很大程度上阻礙了學生的想象力發(fā)展，不利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，與素質(zhì)教育目標背離。所以，教師應組織學生展開基本的地理實驗，讓學生能夠直觀看到地理實驗過程，并且通過自己的觀察和理解獲得結(jié)論，最終實現(xiàn)學生思維能力和知識分析能力發(fā)展。值得注意的是，地理實驗教學過程中，教師應給予學生有效的幫助和指導，保證學生不會出現(xiàn)認知偏差問題，達到良好的體驗式學習效果，并且養(yǎng)成知識分析習慣。地理實驗教學應高度重視實驗過程和安全性，真正提高學生的知識應用能力。

結(jié)語

體驗式學習模式對于初中地理教學具有十分明顯的應用價值與優(yōu)勢，應用展開教學過程中，可以通過營造優(yōu)質(zhì)情境、促進小組合作以及加強實驗教學等策略。讓學生在良好的情境中體驗學習樂趣，提高學生對地理知識的探究欲望和能力，培養(yǎng)學生合作意識與創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)地理知識的有效應用，提高初中地理整體教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張苗. 注重體驗，促進成長——體驗式學習在初中地理教學中的應用[J]. 課程教育研究，2019（23）：178-179.

[2] 祝雄英. 體驗式學習在初中地理教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：142.

[3] 王磊，劉金錘，梁佳雯. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展地理體驗式學習探索——以河南省孟津縣白鶴鎮(zhèn)為例[J]. 中學地理教學參考，2017（22）：62-63.

第一作者簡介：梁艷斌（1981年6月3日），男，漢族，山西永和縣人，山西廣播電視大學，永和縣第三初級中學教師，研究方向：教育教學。