探究高中班主任工作中的心理健康教育

沈金足

摘 要：社會的不斷發展使得教育隨之也進行著不斷地發展，人們在注重學生文化素養的同時，也開始關注學生的心理健康教育，希望學生能夠獲得綜合能力的發展。班主任作為班級的管理者，自然需要關注對學生的心理健康教育，探究新課程改革的要求，采用多樣的方法對學生實施心理健康教育，以此提升學生的心理素養。基于此，本文將談一談高中班主任工作中的心理健康教育。

關鍵詞：高中班主任;心理健康教育;教學策略

處在高中階段的學生面臨高考，學習任務重，學習壓力大，而且思維發展尚不成熟，難免會遇到多種多樣的心理問題，影響他們的學習和生活。高中班主任自然需要承擔起屬于自己的責任，多多關注學生的心理發展情況，多多與學生交流，實施多樣化的措施，使得學生能夠接收到良好的教學，讓學生能夠健康發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談高中班主任工作中的心理健康教育。

一、關注學生身心變化，促使學生健康發展

高中班主任要想更好地實施心理健康教育，有必要多多與學生溝通，時刻關注學生的身心發展變化，對學生進行合理地引導，以此促使學生健康發展。

筆者就會關注班級上的每一位學生，了解學生的心理發展變化。如，在進行班級管理時，筆者發現班級上的一名學生的成績出現了驟降的現象，面對這種情況，筆者便及時的與該名學生進行了溝通。筆者會盡量的以朋友的身份與該名學生進行交談，使得該名學生能夠向筆者說一說他的所思所想。通過交談，筆者發現該名學生成績驟降的原因在于他的父母剛剛離婚，該名學生不能接受。見此情況，筆者便對該名學生進行了合理的輔導，讓該名學生從父母的角度思考這件事情，并向該名學生提出了多種多樣的建議。在筆者的引導下，該名學生開始逐漸地坦然接受父母離婚的事實。在以后的日子里，筆者還時刻觀察該名學生的心理發展狀況，并增加了與該名學生的溝通次數，使得該名學生逐漸地走出了心理的陰霾，學習成績逐漸地提升了。

總之，高中班主任在進行心理健康教育時，有必要時刻地關注學生的心理發展情況，及時的對學生不良的心理發展情況進行引導，從而促進學生健康發展。

二、創建科學評價機制，提升學生心理適應能力

每個學生在成長的過程中，都會出現多種多樣的問題，會做出一些不好的行為。面對學生這些不好的行為，高中班主任應該采用公正、公平、客觀的評價機制對學生進行評價，以提升學生的心理適應能力。

筆者在進行班級管理時，就會注重科學評價機制的創建，盡量的進行比較平等、民主的評價，使得學生能夠信任、依賴筆者，更好地接受筆者的評價。如，筆者所教的班級有一名學生，他在上課時總是愛開小差、搞小動作，還特別喜歡在課上與前后桌進行交流，不僅自己不能很好地學習知識，還影響他人的學習。但是，該名學生還存在著優秀之處，他樂于助人，勤勞能干，不僅積極地幫助班級上腿腳不便利的學生，還會主動地承擔打掃講臺的任務。因此，在對該學生進行評價時，筆者首先會先說一說他的優點，然后再談一談他的缺點。通過這種評價方式，讓該名學生更好地接受筆者的批評性評價，改正自己身上的缺點，發揚自己身上的優點。

總之，高中班主任在進行心理健康教育時，應該注重科學評價機制的創建，讓學生的心理適應能力因此能夠獲得有效地提升。

三、開展多樣活動，拓寬心理健康教育途徑

對學生來說，活動比較有趣。因此，高中班主任可以開展多種多樣的活動，讓學生能夠在活動中接收到良好的心理輔導，從而拓寬班主任的心理健康教育途徑，讓學生能夠獲得更好地發展。

筆者在進行班級管理時，就十分注重多種多樣活動的開展。如，筆者會借助學生的閑余時間，開展“說說心里話”的活動。在活動中，筆者會先起帶頭作用，向學生說一說自己的想法，談一談自己的優點和缺點，并說一說內心存在的疑惑和問題。在筆者說完后，筆者便會讓學生說一說自己的心里話，并針對學生所說的話進行合理的心理輔導。筆者認為通過這種活動，不僅使得筆者能夠深入地了解學生的所思所想，更好地解決學生的心理問題，還能讓學生更好地認識自己，對自己作出較為正確的評價。再比如，筆者會開展“道德模范評選”的活動，引導班級上的學生進行投票，評選道德品質高的學生。然后，筆者會給得票數最高的學生“道德模范之星”的稱號，讓班級上的學生將其作為榜樣，從而使全班學生能夠積極地幫助他人，讓班級氛圍能夠更好。總之，高中班主任在教學的過程中，有必要注重多種多樣的活動的開展，使得學生能夠通過活動，獲得良好的心理健康教育。

綜上，教育的發展使得人們對班主任提出了更高的要求，高中班主任有必要采取積極向上的管理策略，合理地實施心理健康教育，對學生不健康的心理進行一定的引導和矯正，使學生能夠身心輕松地學習知識，讓學生心理健康發展，從而為學生以后的學習、生活和工作奠定比較堅實的基礎。

參考文獻

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