《建筑初步與制圖》精品資源共享課建設(shè)與研究

韓江南 姜婧

摘? 要：精品資源共享課服務(wù)的主要對象是高校教師和大學(xué)生，同時又服務(wù)于社會學(xué)習(xí)者開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。它是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)相融合的產(chǎn)物，對高等職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才、建設(shè)專業(yè)群和優(yōu)質(zhì)校等具有重要的作用。本文以《建筑初步與制圖》精品資源共享課程的建設(shè)為例，在課程基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課程特色等方面的建設(shè)進行探究，從而總結(jié)經(jīng)驗，為相關(guān)課程的后續(xù)建設(shè)推進提供有益參考。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課;高等職業(yè)院校;建筑初步與制圖

1課程建設(shè)的基礎(chǔ)

建筑初步與制圖是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心骨干課程，本校開設(shè)于2015年（2006-2014年為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計方向）），面向山東省及華東地區(qū)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計、裝飾裝潢施工、家具設(shè)計、展示設(shè)計等行業(yè)，作為院級精品資源共享課于2017年開始建設(shè)，省級精品資源共享課于2019年開始建設(shè)。目前本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)設(shè)計、電子教案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)指南及任務(wù)單等都已完全具備，同時，2017年引入泛雅超星學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計、工裝及家裝設(shè)計、家具設(shè)計軟件操作的新趨勢，融合“BIM建模師”職業(yè)資格能力，優(yōu)化調(diào)整了課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計等頂層設(shè)計并同步開發(fā)課件、單元設(shè)計、視頻庫、案例庫等課程資源，在運行過程中不斷完善優(yōu)化。

2課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會需求選取合適的教學(xué)內(nèi)容，《建筑初步與制圖》融合了《建筑識圖》、《建筑初步》及《建筑制圖》三門課程，解決了三課割裂講解的難題，因此基礎(chǔ)資源建設(shè)以建筑制圖為主線，以建設(shè)資源豐富、高質(zhì)量的課程基本資源為目標(biāo)，能吸引學(xué)生充分使用課程資源，能輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量。拓展資源方面以提高建筑識圖與室內(nèi)設(shè)計必備理論為目標(biāo)，以鞏固建筑制圖能力的項目為載體，建設(shè)應(yīng)用性強、適應(yīng)建筑識圖制圖技術(shù)發(fā)展的拓展資源，幫助學(xué)生自學(xué)，也適用于社會人員進行在線學(xué)習(xí)。

根據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位群的定位及設(shè)置，確定了《建筑初步與制圖》課程對應(yīng)的崗位為室內(nèi)設(shè)計師及制圖員、程預(yù)算員、BIM模型師等職業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上精練出崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)，包括建筑識圖、建筑構(gòu)件繪制、平面（總）圖繪制、六視詳圖繪制、剖面圖及大樣圖繪制、施工圖繪制、打印輸出等。通過結(jié)合典型工作任務(wù)分析，理順了知識、能力、素質(zhì)等要求，將課程進行了重新選取及建構(gòu)。課程要求學(xué)生在掌握建筑初步理論知識的前提下，熟練使用AutoCAD軟件進行建筑或室內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖、施工及大樣詳圖的識圖、設(shè)計及繪制，以培養(yǎng)精準(zhǔn)識圖、繪圖能力為主線，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。具體將課程分為五個階段，第一階段為建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、AutoCAD軟件基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)構(gòu)件繪制學(xué)習(xí)，要求掌握建筑繪圖基本功、繪圖及修改工具面板的使用;第二階段為平面圖的繪制，初步培養(yǎng)平面圖繪制流程;第三階段為立面圖的繪制，培養(yǎng)“平—立面轉(zhuǎn)換”能力;第四階段為剖面圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生平、立、剖面互換的立體思維;第五階段為施工圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生掌握施工圖和大樣圖的繪制能力。

教學(xué)項目設(shè)定上采用了難度層層遞進，空間由小到大的框架設(shè)計，既有識圖、建筑原理橫向設(shè)計上的聯(lián)系，又遵循設(shè)計流程上“構(gòu)件——平面——立面——剖面——施工、大樣”縱向難度上的提升;每個項目內(nèi)的教學(xué)任務(wù)遵循從易到難，空間逐步擴大、功能逐步綜合的原則，按照“從單體，至組合，到綜合空間”的次序依次進行，環(huán)環(huán)相扣;課程教學(xué)均在一體化教室完成，在實施新項目的同時融合建筑識圖原理，既涵蓋新的知識點、技能點，同時又進一步鞏固前期內(nèi)容，真正實現(xiàn)了按工作過程進行系統(tǒng)化的課程設(shè)計。

3課程建設(shè)的特色

3.1歸納典型工作任務(wù)，按建筑室內(nèi)設(shè)計職業(yè)能力需求重構(gòu)課程內(nèi)容

本課程歸納出企業(yè)在室內(nèi)設(shè)計師、BIM建模師和工程預(yù)算員崗位典型的工作任務(wù)，分析工作任務(wù)需要的建筑識圖能力及制圖技能要求，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程框架重構(gòu)為建筑規(guī)范及識圖、平面（總）圖設(shè)計及繪制、“平、立、剖面圖”轉(zhuǎn)換繪制、施工圖看圖及繪制四部分。

3.2以真實企業(yè)項目為載體的項目教學(xué)模式

本課程以任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)模式，課程團隊在校內(nèi)工作室完成的真實企業(yè)項目和合作企業(yè)濰坊城市人家裝飾工程有限公司、濰坊威禾家居有限公司提供的工裝、家裝、舊房改造、全屋定制等企業(yè)項目為基礎(chǔ)，將真實企業(yè)項目分設(shè)計成一個個教學(xué)項目單元，開發(fā)了實訓(xùn)指導(dǎo)書，并錄制了相關(guān)課程教學(xué)視頻，將室內(nèi)設(shè)計師崗位需要的知識點、技能點和職業(yè)素質(zhì)要求納入到教學(xué)項目中。

3.3實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校以及教師與學(xué)生的聯(lián)動，共建共用課程資源

本課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整是以就業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)為前提，重點走訪了畢業(yè)生集中的一些裝飾公司，針對企業(yè)提出的“識圖能力不強”、“不懂施工工藝”、“制圖效率低”等問題，采取“企業(yè)崗位需求在前，學(xué)校課程開發(fā)在后，課程設(shè)計在前，資源建設(shè)在后，超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源同步跟進”的建設(shè)思路，全面提高識圖、制圖速度和精準(zhǔn)程度及室內(nèi)設(shè)計的綜合能力。

3.4采取雙向建設(shè)，線上線下結(jié)合的混合型教學(xué)模式

本課程利用現(xiàn)代化教學(xué)信息手段，借助APP、QQ及微信等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進一步自上而下的有計劃、有組織的開發(fā)資源、共享資源。同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等平臺上的基礎(chǔ)資源及拓展資源進行“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”和“助學(xué)”，針對難點可實現(xiàn)線上及時答疑，從而構(gòu)建立體式課堂。

4結(jié)語

經(jīng)過兩年的建設(shè)，本課程基本趨于完善。通過在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，教師與學(xué)生課上課下互動良好，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了很大的提高，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的最大化共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[3]? 李麗文、張晶瑩.中文版AutoCAD2017建筑制圖案例教程[M].航空工業(yè)出版社，2018