黨校經(jīng)濟學教學的創(chuàng)新選擇

楊秀飛

摘 要：經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展向黨校經(jīng)濟學教學提出了更高的要求，要求不但要增強教學的時效性和針對性，還要牢牢把握時代特征和政治形式，重點開拓學員的世界眼光，培養(yǎng)健全的品質(zhì)，提高為民本領。本文著重分析闡述黨校經(jīng)濟學教學的創(chuàng)新選擇策略，期望為黨校經(jīng)濟學教學方案的制定提供建設性的意見。

關鍵詞：黨校;經(jīng)濟學;教學創(chuàng)新

當前我國行政管理工作大部分與經(jīng)濟學管理密切相關，提升領導干部的經(jīng)濟管理能力具有積極的意義。但是，當前黨校的經(jīng)濟學教學因為面對的是干部群體，教學內(nèi)容需要以經(jīng)濟政策焦點、經(jīng)濟熱點等為主，所以，教學內(nèi)容需要教員自己收集和編寫，增加了教學的難度，從而導致經(jīng)濟學教學過程中出現(xiàn)了諸多的問題，嚴重影響了黨校經(jīng)濟學教學的質(zhì)量。鑒于此，對黨校經(jīng)濟學教學過程中出現(xiàn)的問題及創(chuàng)新選擇策略進行深入的研究是十分有必要的。

1 黨校經(jīng)濟學教學中存在的問題

1.1 黨校經(jīng)濟學教學對象指向不明

黨校經(jīng)濟學教學所面對的教學層次較為復雜，無法有效做到因材施教，教師也無法站在學員的立場思考問題。就當前黨校經(jīng)濟學教學對象指向不明這一問題，分析產(chǎn)生的原因主要有兩方面。一方面，年齡結構，一個班級中學員的年紀可能相差20-30歲，彼此的認識能力和判斷能力均有很大的差異。更為重要的是，由于年齡不同，學員接受新事物的能力也有所差異，導致教學內(nèi)容無法與其學習特點相適應，讓教學備課難度增加。另一方面，知識結構，黨校班級中干部的知識結構也有很大的差異，班級中可能會存在博士生、研究生、本科生，也可能會存在高中生，他們的思維方式有較大的差異，要想針對性地進行教學絕非易事。因此，如何針對當前的教學現(xiàn)狀，進行針對性的優(yōu)化，明確教學對象指向是保證黨校經(jīng)濟學教學高質(zhì)量開展的基礎之一。

1.2 黨校經(jīng)濟學教學內(nèi)容缺少科學性和合理性

黨校經(jīng)濟學教學過程中，教師的教學內(nèi)容重點不突出，教學主要依靠解釋相關政策文件、羅列案例等進行，導致教學缺少理論深度和廣度，“空對空”現(xiàn)象越來越明顯。另外，有的教師在教學過程中急于求成，不引導學員進行深入的理論剖析，而是直接開口為學員“出謀劃策”，沒有教會學員利用理論知識對具體的問題作具體的分析。除此之外，教師教學內(nèi)容缺少科學性和豐富性的原因還包括思想觀念上的偏差，認為黨校經(jīng)濟學人人都可以講，從思想層面上缺少對經(jīng)濟學內(nèi)容創(chuàng)新的激情和責任。

1.3 黨校經(jīng)濟學教師功底不足，教學缺少專業(yè)性和創(chuàng)新性

黨校教師是經(jīng)濟學教學的主體，在幫助學員掌握經(jīng)濟動態(tài)，提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。但是，從當前黨校教師教學所取得的教學成效來看，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)處于亟待加強的狀態(tài)，教師缺少獨立思考的思維能力，課堂講課內(nèi)容沒有重點和新意，“人云亦云”，甚至有的教師講稿內(nèi)容和證據(jù)材料都是取自網(wǎng)絡媒體或者政府文件，所講的內(nèi)容幾年不變，一節(jié)課講下來，學員云里霧里，教學質(zhì)量低下。分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是，一方面，教師理論素養(yǎng)不高，對經(jīng)濟熱點研究不夠深入，沒有自己的獨到見解，害怕自己講錯而承擔責任。另一方面，經(jīng)濟學教師講課時需要幫學員樹立對比標準，也就需要引用國外的相關經(jīng)濟政策加以證明，但是，多數(shù)的教師外語水平低，看不懂外文文獻，在實際教學中無法引導學員涉及經(jīng)濟學前沿，導致教學缺少專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2 黨校經(jīng)濟學教學的創(chuàng)新選擇策略

2.1 教學工作要做到因材施教

針對教學對象指向不明這一問題，要求經(jīng)濟學教師要基于學員的學歷特點和學習特點，做到因材施教。具體來講，需要做好以下幾方面的工作。（1）積極的和學員進行交流溝通，明確學員的知識結構、學歷結構和年齡結構，進而有針對性的制定教學計劃，做到有的放矢;（2）在教學過程中，要抓住學員的興趣點和興奮點，保證教學內(nèi)容與學員受訓需求相適應[1];（3）創(chuàng)新教學方式，可以將學員喜歡的案例教學和互動式教學等教學模式引入到課堂中來，引導學員增強實際問題解決能力和追求事實本質(zhì)的良好品質(zhì)。要真正做到經(jīng)濟學教學的因材施教，除了教師針對性教學外，黨校也需要發(fā)揮作用，可以根據(jù)學員年齡和學歷情況進行分班，進一步保證教學質(zhì)量。

2.2 立足教學現(xiàn)狀，不斷完善教學內(nèi)容

教學內(nèi)容優(yōu)化需要立足于學員的學習現(xiàn)狀和教學需求這兩方面。具體來說，可以從以下幾方面著手推進。（1）經(jīng)濟學教學所選的專題要鎖定時代焦點和熱點，及時向?qū)W員講解國家政策、經(jīng)濟形勢方面的知識，幫助學員解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)理論和實踐相結合的教學目的。同時，需要注意的一點是，教學過程中標題要精練，切忌出現(xiàn)“大而空，小而濫”的現(xiàn)象，需要讓學員可以第一時間明白教學的重點;（2）教學方案的設計要包括理論知識、論證材料、現(xiàn)實分析及教學問題預設等方面的內(nèi)容，要體現(xiàn)理論優(yōu)勢，可以讓學員對所講內(nèi)容有絕對的信服。另外，在教學過程中，教員要基于經(jīng)濟現(xiàn)象，深挖背后的理論知識，引導學員用世界眼光看問題，追求事實本質(zhì)，培養(yǎng)學員思維能力和創(chuàng)新性[2]。

2.3 提升教學底蘊，滿足教學需求

作為黨校經(jīng)濟學教學主體，教師要通過學習不斷加強自身專業(yè)能力，滿足黨校經(jīng)濟學教學需求。具體需要做好以下幾方面的工作。（1）教師要進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，學會用新時代的理論知識武裝自己，以發(fā)展的眼光看到經(jīng)濟新事物，進而發(fā)揮引導作用，幫助學員提升工作中經(jīng)濟事件的處理能力;（2）經(jīng)濟學涉及的內(nèi)容較為復雜，所以教師要廣泛涉獵，夯實基礎知識，苦練內(nèi)功，提升自己的專業(yè)能力，在進行教學時，可以對經(jīng)濟學理論前沿知識信手拈來;（3）經(jīng)濟全球化影響下，為了及時了解國內(nèi)外的經(jīng)濟動態(tài)，更好的進行經(jīng)濟學教學，教師要學會使用外文工具，可以看得懂外文，并用自己的獨到的見解引導學員進行更深層次的探索，最終提升學員的學習能力和教學質(zhì)量。

結束語

綜上所述，當前黨校經(jīng)濟學教學中還存在諸多的問題，對經(jīng)濟學教學質(zhì)量造成了很大的影響。因此，需要從因材施教、完善教學內(nèi)容及提升教師教學底蘊等方面做好創(chuàng)新選擇，以期有效提升學員學習能力和教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張孟超.關于基層黨校經(jīng)濟學教學的針對性與時效性的研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（01）：83.

[2] 王悅.黨校經(jīng)濟學教學針對性和實效性的認識[J].現(xiàn)代國企研究，2018（08）：91.