基于兒童立場，打造孩子味會和科學味共存的科學課堂

葉炳茜

摘? 要：一年級的科學課擔負著科學啟蒙之重責，對孩子未來的科學學習意義深遠。一年級的孩子有強烈的求知欲，好學，但也好玩。小學課堂鼓勵“玩中學”，在科學課堂中，“玩”即孩子味，要尊重孩子愛玩的天性，利用兒歌、卡通、游戲、獎勵等方式，讓課堂充滿孩子味;“學”即科學味，教師要反復研讀教材、教參、課程標準，了解教學目標，在玩的同時達成教學目標，并培養孩子嚴謹求實的科學態度。

關鍵詞：一年級;科學課;孩子味;科學味

一年級的孩子正是童心正盛，閱歷尚淺的年紀。一年級的科學課擔負著科學啟蒙之重責，對孩子未來的科學學習意義深遠。兒童對世界的認識并不是完全空白的，他們有一定的生活體驗和感性認知。最可貴的是他們與生俱來的好奇心和求知欲，使他們渴望認識自己，認識周圍的世界。適時、適度的刺激和引導，會讓他們對于認知的內在需要得到深化，促使他們產生跟強烈的求知欲，進一步他們參與到更復雜的探究活動中去?；趦和睦戆l展特點，我認為一年級的科學課既要嚴謹思辨的科學味，更要有活潑有趣的孩子味?，F結合《觀察葉》一課教學進行闡述。

一、課堂導入“趣”創設。

情境的創設是將科學內容融入學生喜聞樂見的主題中，是教學氛圍變得輕松愉快，充分激發學生學習興趣。一年級的孩子生性愛說愛動愛玩，教師不妨將學習習慣、科學知識、探究方法等融入到游戲、兒歌、童謠當中，既能使課堂豐富，又讓課堂更生動有趣。在一次學校教研課中，我執教一年級《觀察葉》一課時是這樣導入：

小朋友們看到有老師來聽課，就有些緊張不安。老師用微笑著說：“小朋友們，我們一起來聽一首兒歌，好嗎？”接著開始播放有節奏的、活動的兒歌《感官歌》：小手巧，用處大，軟硬光滑分得清。小眼睛，亮晶晶，顏色形狀看得清。小耳朵，真靈敏，各種聲音聽得清。小鼻子，本領大，聞聞氣味全靠它。在歡快的兒歌中，孩子跟著老師和視屏邊唱邊做動作，在此過程中，不僅緩解了孩子緊張的情緒，還在唱和做的同時學習了怎樣用感官去觀察。

《觀察葉》一課的教學主要是知道學生觀察，掌握一定的觀察方法。一年級的學生很多行為習慣和學習方法還沒有養成，因此，教師在教學中要注意“減速”，增加一定的趣味性。在這堂課上，教師語言精練、設計巧妙，運用了兒歌、動畫等形式，調動了學生學習的積極性，緊緊抓住了學生注意力，促使他們在有趣的課堂氛圍下繼續接下來的探究，本堂課可以說已經成功了一半了。

二、課堂活動“范”引導。

一年級的學生畢竟還是身心很不成熟的孩童，換句話說還是很好騙的“小屁孩”一點點的獎勵足以讓其他孩子羨慕，繼而帶動課堂氣氛。教師在一年級科學課堂上應多采用游戲、獎勵，榜樣示范等措施，引導學生在示范、表揚、獎勵中不斷強化學習。在《觀察葉》這堂課“猜葉子”活動中，我是這樣處理的：

師：剛才小朋友們已經認識了好幾種葉子，下面我們來玩一個游戲“你說我猜”。我先來做個示范，老師描述葉子的特定，你們來猜，猜出來的小朋友用手勢告訴的是第幾種葉子。我的黃色的，像一把扇子的，我的身體有一點點粗糙的，但我的邊緣卻很光滑。猜猜我是誰？

生：銀杏葉（擺出數字2的手勢）

師：誰想當小老師，到上面來說，讓其他小朋友猜？

（有三四個學生舉手，老師點名讓一位小朋友上前）

生：我是紅色的，嗯……（有點描述不清了）

師：不著急，想一想剛才老師怎么描述的。

生：我有六只角，像一只手，顏色是紅色的，有一點香，邊緣有點粗糙。

生：是楓葉（擺出數字1的手勢）

師：這位同學說的比老師還棒，不僅用了眼睛看，還用到了鼻子聞，手摸的方法，告訴了我們很多有用的信息！老師要獎勵給他一顆星，這顆星下課后可以到老師這里換取禮物哦！還要給他們小組加一分，謝謝他為小組爭了光。

師：還有哪位小小朋友像他一樣，大膽、響亮地給大家出謎語猜，為小組爭光。

一年級孩子的語言思維慢，語言表達能力弱，他們的語言都是短語式的，往往不能完整地、有序地描述觀察到的現象，甚至答非所問。所以，此時教師要盡可能給予學生示范引導，讓學生有章可循。在示范的時候，可以有意識引導學生用固定的句式如“是什么顏色，什么形狀，聞起來怎么樣，摸起來怎么樣……”，可以更好地幫助學生完整地描述事物的特點。此外，游戲式的方法，能讓孩子在課堂更放松，課堂氣氛更活躍。另外，孩子都有很強的榮譽感，尤其是一年級的孩子，有效地獎勵個人或者小組，能激勵孩子克服緊張畏難情緒，讓孩子們更加踴躍地參與課堂活動。

三、探究過程“精”指導。

《觀察葉》這堂課，以觀察和描述為主要學習方式。一年級的孩子識字少，用畫圖的方式代替文字直觀又有效。但是他們想象力豐富，幼兒園的繪畫課是盡可能發揮孩子們的想象力。但是豐富的想象力發揮在科學課繪圖上卻不見得是好事了。孩子們往往會畫蛇添足，天馬行空，不能真實觀察到的畫出來。因此，一年級的科學課在激發興趣，滿足孩子味的同時，還要把握課程本質，體現科學味。如何讓孩子用嚴謹的科學態度，實事求是地記錄觀察到的特點呢？這個教學片段值得我們學習。先讓孩子自己畫，再讓孩子自己評，然后教師點撥，指出科學繪圖和美術繪畫的區別，再親自示范邊看邊畫從整體細節的繪圖方法，后再次讓學生體驗這種方法。這樣的嘗試，評價，示范，指導，再嘗試后，一年級的孩子就能區分科學記錄和美術課畫圖的要求，指導學習科學要尊重事實，養成實事求是的科學態度。在《觀察葉》課堂中，“兒歌導入”、“ 猜樹葉”、“ 畫樹葉”三個環節，都是以孩子喜歡的兒歌、游戲、繪畫等方式支撐活動，在每個活動又不斷滲透著科學思維的培養：在兒歌中鞏固用感官觀察的方法，在游戲提升表達交流的能力，在繪畫中滲透實事求是的科學理念。

根據兒童的心理特征，我在科學課堂上倡導“玩中學”。“玩”即孩子味，要尊重孩子愛玩的天性，利用兒歌、卡通、游戲、獎勵等方式，讓課堂充滿孩子味;“學”即科學味，教師要反復研讀教材、教參、課程標準，了解教學目標，在玩的同時達成教學目標，并培養孩子嚴謹求實的科學態度。

參考文獻

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[2]? 章鼎兒、路陪琪、李子平.走向探究的科學課[M].杭州.浙江教育出版社，2012

[3]? 《小學科學教學案例專題研究》喻伯軍主編浙江大學出版社

[4]? 張紅霞.科學究竟是什么.教育科學出版社