區域環境和主題環境對幼兒身心健康的積極作用

王鳳仙

摘? 要：人類本身就是在具體環境中生存、發展的，幼兒的心智十分幼稚，很容易受到外界環境的影響，所以區域環境與主題環境的優化創設本身就可以切實優化幼兒的身心健康，比如可以健全幼兒的情感發育狀態，促使幼兒形成社會性品格，發散幼兒的想象力與創造力等等。因此，幼兒教師要全面優化區域環境與主題環境的創設效果，為幼兒的未來發展做準備。本文將從激發幼兒的活動興趣、改善幼兒的情感體會、完善幼兒的品格發展三個角度來分析區域環境與主題環境可能對幼兒產生的積極影響。

關鍵詞：區域主題環境;幼兒健康;優化作用

目前，幼兒教育提倡從多方面去發展幼兒的心智與情感，使其形成健全的社會性品格與生活能力，為幼兒的未來發展做準備。其中，區域環境、主題環境是指在幼兒園范圍內圍繞某個教育主題所創設的物質環境、精神環境，本身就對幼兒的認知、舉止與感受有一定的導向作用，所以幼兒教師應該要充分利用區域環境與主題環境去發揮環境的正面熏陶作用，切實改善幼兒的成長氛圍，為幼兒的健康成長做好充足準備。

一、激發幼兒的活動興趣

幼兒是一群年齡低下，單純美好的稚兒，他們的想法十分簡單，且外在表現十分直觀。如果他們對某項活動不感興趣，那么便會敷衍了事，機械應對;相反，如果幼兒很喜歡具體的區域活動，那么則會投入全身心的精力，全面展現自己的成長認知。因此，幼兒教師要積極優化區域環境與主題環境，圍繞幼兒的身心發育特點來豐富物質環境與精神環境，由此豐富幼兒的直觀認識，切實激發幼兒的活動興趣，全面改善幼兒的活動行為。

就如在繪本閱讀活動中，筆者就鼓勵幼兒在讀書角內積極創設了區域環境，引導幼兒在墻壁上繪制圖書的標志，自主制作書架，擺放一些綠植，由此優化讀書角的區域環境。由此，幼兒便會清晰地了解讀書角的區域環境特征，能夠靜下心在讀書角內展開繪本閱讀。再者，在科學區，筆者也與幼兒一同制作了各類架子，將科學角劃分為自然角、動物角，還準備了一些澆灌植物的小水壺、挖土工具與施肥材料，希望幼兒可以自主照料各類生物，在科學區全面觀察各類生物的生長環境與生長習性，切實豐富幼兒的科學認知。如此，幼兒就會對區角活動產生活動興趣，切實展現自己的實踐能動性，全面豐富自己的生活常識。

二、改善幼兒的情感體會

在幼兒教育階段，幼兒的情感發育狀態十分關鍵，需經歷各類情緒，還要學會調控自己的負面情緒，由此保證幼兒在幼兒園活動中可以實現長遠發展。其中，環境本身就是十分重要的情感導向因素，將在無形中影響幼兒的情緒感受，所以幼兒教師要積極利用區域環境與主題環境來優化幼兒的情感體會，為幼兒的未來成長做好充足準備。

就如在清明節期間，筆者就組織了一次“親恩教育，緬懷烈士”的主題教育活動，讓幼兒能夠及時向革命烈士以及先人表達自己的感恩、懷念之情。為此，筆者還專門創設了主題環境，與幼兒一同布置了活動場地，在墻壁上粘貼了自己與先人一同生活、玩耍的照片，以及幼兒參觀烈士陵園的活動記錄表與現場照片，還與幼兒一同制作了緬懷先人的菊花道具，讓幼兒全身心感受清明節的文化意義，使其在主題環境下不斷優化自己的情感發育狀態，進入到感傷、懷念的情感狀態之中。如此，幼兒就可以在主題活動中投入自己的全部精力。然后，筆者還播放了《尋夢環游記》這部動畫片，以直觀、形象的動畫資源豐富了幼兒的直觀認識，強化了幼兒的情緒感受，使其能夠真正理解“去世”這個詞的含義，懂得珍惜現在的生活與周圍的人，真正學會珍惜。

三、完善幼兒的品格發展

在現代教育體制下，幼兒的品格發育情況備受關注，且我國教育部也十分看重幼兒的身心健康，專門將社會性品格這一項要求列入了《幼兒園教育綱要》這一指導性文件之中，讓一線教師充分認識到品格教育的重要性。其中，環境本身就有一定的指向作用，可以讓幼兒在無形中產生一定的認識，而這就將直接影響幼兒的社會性認識與品格發展。因此，幼兒教師要積極利用環境的正面熏陶作用去完善幼兒的品格發育情況，切實改善幼兒的精神世界與心理健康。

就如在“過新年”主題教育活動中，筆者就與幼兒一同布置了活動室的環境，比如掛燈籠、貼窗花、貼春聯等等，還要求幼兒穿上紅色的衣服，邀請家長一同參與了本輪主題游戲活動，讓幼兒切身感受紅紅火火的新年氛圍。在此過程中，筆者會讓幼兒對家長拜年，家長則要為幼兒準備紅包，送出自己的新年祝福，雙方要相互尊重、彼此關心，幼兒不可隨意對家長發脾氣，家長也要盡量克制自己，不要責罵孩子。在直觀的主題環境下，幼兒則可切實懂得新年活動對中國人的重大意義，切實豐富文化體驗。

總而言之，在幼兒教育教學活動中優化區域環境與主題環境可以對幼兒產生豐富的認識，便于幼兒實現健康成長，所以幼兒教師要利用現有資源全面優化區域環境、主題環境的創設效果，切實優化幼兒的成長環境。

參考文獻

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