約定式誠信教育在小學階段的實踐初探

寧瑞平

人無信不立，業無信不興，國無信不寧。黨的十九大對誠信建設提出了具體要求，指出要推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規則意識、奉獻意識。怎樣看待社會誠信問題、如何構建我國的社會誠信體系等，日益為人們所關注。

誠信是為人處世的行為準則，是中華民族的傳統美德，更是和諧社會的基本要求。深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的時代價值，完善中華優秀傳統文化教育已成為當前我國全面深化改革的重要議題，而誠信更是主流的傳統文化價值觀之一。小學階段是誠信品德形成的重要時期，學校是學生誠信品德養成的主陣地。作為人民教師，對學生進行誠信教育刻不容緩，從小學生抓起更是誠信教育成功的基石和關鍵。

我國傳統文化中的誠信更多地停留在道德的形式階段，屬于社會中的道德要求，是道德主體的一種內在品質和態度，多是對道德個體的單向要求，強調主體的自我修養，具有較強的自主性。國外誠信倫理主要為規范論，規范論以契約精神為特質，認為誠信的實質是社會契約，是共同體成員達成的一致性共識。它不是內在的道德涵養的必要，而是與他者建立共存關系和公共生活的不可或缺的規則。我們將國內外的誠信教育結合起來，把國外誠信教育中具體化、條理化、律令化的易操作性和中國傳統的誠信教育的內省性、自修性結合起來，制定一系列切實可行的條約，供老師學生家長在學習和生活中實施。研究出一種行之有效的條約式誠信教育模式，用以指導教師的教育活動，給教師的教育工作提供教育材料、實施方法，使之具有很強的操作性，提高教育成效。對于學生來說，約定式誠信教育符合小學生的認知方式、道德以及人格的發展特點及水平，易于小學生誠信品質的培養，具有目標導向的作用。由于小學生的獨特心理思想關系，約定式誠信教育能夠更加適應小學生的認知方式、道德以及人格的發展特點及水平。

經過不斷地實踐與研究，我們制定了行之有效的具體操作方法，明確了合理的操作原則，形成了初步的約定式誠信教育模式。

一、制定切實可行的誠信條約和行之有效的操作方法。

1.在教師與學生之間，家長與學生之間簽訂顯性條約，對于教師與學生雙方、家長與學生雙方所需要遵守的各種約定進行明確的標示，其中包括日常的行為規范、班級公共約定、文明公共約定、安全公共約定、家庭約定等一系列要求，培養學生的條約意識。它些條約一定要從學生、家長和老師三方的學習、生活和工作實際出發，要具體細致要切實可行。通過和學生談話、家訪，課堂觀察和問卷調查，對學生現有思想道德水平進行實驗前的調查，分析學生思想現狀，制定好條約。并且老師要幫助家長學會和孩子制定條約，幫助學生學會自己制定條約。

2.制定條約從單向走向互動，以創新的方法使約定式誠信教育變成師生互動、生生互動、家長學生互動。在教師與學生，學生與學生，學生與家長之間簽訂顯性條約，并互相督促互相監督兌現條約實現誠信。由抽象走向具象，對于教師與學生雙方、家長與學生雙方所需要遵守的各種約定進行明確的標示，其中包括日常的行為規范、班級公共約定、文明公共約定、安全公共約定、課堂公共約定、家庭約定等一系列要求，使之施之有方行之有效。

3.制定條約由單一走向多元，由思想品德教師班主任教師進行教育的單一模式，拓展到各科教師在課堂教學中有機滲透開展約定式誠信教育，由思品老師和班主任教育變各學科教學、家庭教育、社會群體共同教育。

4.編寫并學習《誠信》讀本，在教師與學生之間形成一系列不形成書面化的期望條約，在雙方之間建立一種基于感知、理解、信任的默契誠信意識，培養學生的誠信意識，并且使班級形成良好的誠信文化。在編寫《誠信》教育讀本時，要注意選擇中外歷史上的優秀誠信故事，要貼合小學生的認知水平，適合學生的閱讀習慣，能激發學生的閱讀興趣和學習模仿的欲望。

5.在約定式誠信教育具體實施中，組織好實踐活動小組，每個小組中有各種層次的學生，以達到活動中互幫互助，都有提高的目的。

二、明確合理的操作原則。

1.約定式誠信教育要能夠與小學生的認知方式相契合。

認知是在個體與環境進行不斷交互作用的過程當中逐漸構建而成的一種概念，剛剛進入學校的小學生大部分仍然處于基礎的運算階段。在這一階段當中，小學生在形成自身理解的概念、發現并解決問題的過程當中，都會與熟悉的場景或事物進行緊密聯系。在這樣的基礎之上，誠信條約要明確規定小學生的日常行為準則、學習生活規律、人際交往關系等多個方面，能夠形成比較明確的場景性，因此這種誠信教育模式能夠與小學生的認知方式相契合，更加容易被小學生理解和接受。約定式誠信教育在應用到小學生的教育當中，具有目標導向的作用，不僅能夠使得小學生努力學習，還可以通過對條約的履行使小學生獲得來自老師、家長以及同學們的肯定，從而獲得更大的成就感與滿足感。

在小學生的誠信教育實踐中，把具象化的約定和抽象化的誠信教育結合起來，通過教育者和被教育者雙方在平等的基礎上共同協商，自愿達成共識，制定出雙方同意且必須遵守的有形的約定，最終使受教育者的誠信品德得以培養。

2.約定式誠信教育要體現“尊重”原則。

約定式誠信教育是一個生命對另一個生命的灌溉和成全。父母要懂得把孩子當做一個獨立的個體生命來尊重，和孩子建立共贏的“契約”關系，明白彼此的權利和義務，學會和孩子合作，教會孩子懂得合作，在和孩子的合作中相互學習共同成長。

3.約定式誠信教育要體現“激勵“原則。

教育者的主要精力應致力于重構那種一貫的、經常的、成功的師生實踐方式和健康情境，讓學生想不到欺騙或者覺得沒有必要不誠實。給學生營造并形成一種良好的道德氣氛。將誠信與個人榮譽掛鉤，以激發學生崇尚誠信珍愛榮譽的強烈情感傾向。讓學生在嚴守條約中得到榮譽感，并得到激勵，激發他講誠信的愿望和努力，并逐漸形成自我的條約。比如，如果能夠恪守條約將優先獲得參加社會實踐活動等。

4.約定式誠信教育要體現“責罰”原則。兒童起初是出于對“制定”首先律令的成人權威的敬畏才遵守規范的，而成人權威的樹立離不開一定的責罰。既然是條約，就一定要有相關的“責罰”規定。比如，違反條約失去某些資格等。兒童的道德內化過程是由道德他律到自律的轉化過程。通過“責罰”讓學生一步步由他律轉化到自律。