抗擊疫情下的高中零起點俄語網上教學

楊明威

摘? 要：在抗擊疫情的嚴峻形勢下，為響應國家的號召大部分學校已采用網絡授課的全新授課形式進行教學。高中教師在高中階段的零起點俄語教學中如何充分地發揮出網上教學的優越性，規避網絡授課中存在的不足與問題從而保障網上教學的有效性應該是每個教師在適應網上教學階段首要解決的問題。

關鍵詞：網絡授課;高中教師;俄語教學

網上教學的嶄新形式意味著高中俄語教師要對傳統的教學模式、課堂互動方式、師生交流形式結合網絡授課的互聯網環境進行全方位的革新與創新，做到在網上教學的過程中可以做到揚長避短，在充分發揮出網絡教學優越性的同時優化網絡授課中存在的問題，使高中學生能夠切實地通過網上課堂掌握充足的俄語知識，提高學生的俄語學習水平與學習能力。

一、結合網絡環境，提高教學互動創新性

課堂互動是給予學生口語表達機會，創造俄語交流環境以及讓教師能夠及時從學生與教師的交流表達中發現學生不足的重要途徑，然而在網絡授課的模式下，教師與學生有著屏幕相隔，原本在課堂中的輕易可以實現的師生互動在網絡的環境中就需要俄語教師尋找嶄新的互動方式。筆者認為，教師首先可以利用網絡視頻交流的形式代替傳統的師生互動。通過與學生進行視頻互動的形式讓學生充分地利用所學到的俄語知識與教師進行交流或是學生之間的互動交流。通過網絡的共享性，在網絡的交流互動中學生與教師的口語互動表達可以清晰地讓班級中每個學生都能接收到，使每個高中學生都能在師生互動中得到俄語水平的提升。

在高中俄語教學的網絡授課模式下，教師還可以充分利用網絡授課中聊天功能實現與班級學生的互動，例如筆者在課堂教學中希望學生能夠將筆者所講的俄語文章中的語句翻譯為漢語，并要求全班學生在筆者陳述完句子后利用聊天功能將俄語打成漢語并提交到公屏中。通過網絡授課聊天功能的利用實現了與學生的俄語翻譯互動，并且不同于以往課堂教學中的翻譯互動形式，在網絡形勢下班級中的每個學生都能夠在最短的時間中完成與教師的互動，由原本一對一的互動形式轉變為了多對一，既給予了每個學生互動的機會，使教師能夠透過聊天屏幕看到全部學生的答案，及時的發現其中的問題，又能大大的節省互動時間，提高教學效率。

二、重視學生反饋，保障教學效果有效性

及時的接受學生在課堂中的反饋信息，并幫助學生解決俄語學習中所遇到的問題與挫折，輔助學生跨過學習俄語的一道道難關，是保障俄語教學有效性的重要舉措。在網絡授課的環境下，學生的反饋方式也與以往傳統教學模式中的形式不同，教師應及時的適應網絡環境下學生的反饋方式，保障幫助學生解決問題的時效性，以促進學生俄語水平的穩定發展。例如筆者在課堂教學中，常常有意識地在講授重要內容或是難點知識后停頓一段時間，讓學生能夠擁有充足的時間整理教師所講述的理論知識以及發現自己的疑惑不解之處，并將問題發送到公共聊天屏幕中。筆者則會時刻關注學生在公共屏幕中所提出的問題，在統一整理后進行幫助學生一一解惑。在網絡形式下，學生不能夠及時的將問題反饋給教師，教師應該認識到為學生留出充足的反應與整理問題時間的重要性，以此保障學生能夠切實地掌握課堂中的知識內容。

由于網絡授課的空間限制，學生在課后時間難以如同校園教學模式一樣找到老師反饋問題，不利于學生在課后的自主學習以及教學任務的完成。因此筆者在網上教學的課堂中提議學生可以通過聊天方式向筆者進行俄語學習問題的反饋，并且筆者時刻對聊天工具保持關注，以保障對學生反饋的時效性與有效性，使學生的問題能夠第一時間得到解決，提高學生的俄語學習積極性以及問題解決效率。

三、發揮網絡優勢，提高教學資源多元性

互聯網絡在教學中的應用可以有效地實現俄語教學資源的豐富，使得俄語課程更加具有趣味性，提高學生喜愛俄語學習、熱愛俄語學習的學習心理，以此使學生更加投入到俄語學習中提高俄語學習水平與效率。在網絡授課模式下教師可以充分發揮該模式與互聯網應用近水樓臺的優勢，在教學中靈活地通過互聯網的信息搜集為學生在教學中展示更加多元的教學資源。例如筆者在網絡俄語授課的過程中常常為學生播放一些俄語視頻片段，通過視頻的播放既可以活躍起網絡課堂的氛圍，又可以讓學生看到俄語學習的趣味性以及從視頻中的口語交流中發展自己的口語語感。筆者還常常在教學過程中利用互聯網絡搜集一些與教學內容相關的真實事物的圖片，通過與學生生活息息相關的圖片實現教學資源的生活化，使學生在圖片與俄語結合的過程中具象化對俄語字詞的印象，深化學生對字詞的理解，提高學生的俄語積累素養和俄語學習水平。

綜上所述，在抗擊疫情的嚴峻形勢下，高中俄語教師應首先迅速地掌握網上授課模式的具體方法，并盡快適應網絡授課的嶄新形式，通過深入分析與學習進行新形勢下對傳統課堂環節和教學方法的創新，以引導高中學生更快地適應網上學習環境，穩定地投入到學習過程之中，提高學生的俄語學習效率

參考文獻

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