創設問題情境，構建數學高效課堂

張泉 段靈芝

摘? 要：在當前教育改革持續深化的背景下，對初中數學教育也提出了越來越高的要求，教師也采用了較多新型的教學方法，但是因為初中數學知識較為復雜，且邏輯性比較強，所以學生在學習的時候依然十分困難。問題情境就是新課改以后提出了一種教學方法，將其應用在具體教學活動中可以有效提高學生的學習興趣，降低知識難度，提升教學效率，促進高效課堂的構建。基于此，下文詳細分析了創設問題情境的三點策略。

在新一輪教育改革中，針對初中數學，相關標準已經明確提出：在教學活動中，要采用“問題情境——建立模型——解釋與應用”的模式。問題情境也逐漸被應用到各個學科的教學中，尤其是初中數學教學中，問題情境為教學效率的提高提供助力，促進高效課堂的構建。

一、創設有趣的問題情境

相較于小學數學知識，初中數學知識更難，邏輯性更強，因此，學生在學習相關知識的時候，經常感覺枯燥，找不到學習的樂趣，長期以往，其學習興趣變得越來越低。為此，教師要轉變教學思考，采用問題情境教學法;要注意，相關問題要結合學生的興趣點進行創設，將他們的興趣徹底激發出來。例如，在“有理數的加減法——加法法則”這一內容的教學中嗎，教師可以創設一個趣味性情況，將學生的興趣與熱情徹底帶動起來。教師先將一個小故事：在野生森林中，兩只猴子看到了一棵香蕉樹，其中一只猴子先爬了5米，摘到了低處的香蕉，然后又往上爬了3米，摘到了高處的香蕉;另一只猴子爬了7米之后不小心往下滑了3米，結果沒有摘到香蕉。這個時候學生正在想小猴子會繼續往上爬摘香蕉的時候，教師可以提出問題：“你們能不能計算出兩個小猴子各自爬了幾米？第二只小猴子還需要爬多少米可以摘到香蕉？”在聽到該問題以后，學生開始通過各種方法計算。這時，教師將“有理數的加法法則”就告訴學生，讓學生通過有理數完成計算。通過該問題情境，不僅將學生的學習興趣激發出來，使其注意力全部都集中在課堂上，還可以使學生更好地掌握相關知識，形成較強的學習內動力。

二、創設開放性問題情境

數學學科的教學目的是培養學生的數學思維與數學能力，發散性思維作為其中一種思維能力，對學生創新意識與創新能力的提高具有一定作用[1]。為此，初中數學教師在具有教學中，可以創設一些開放性問題，實現對學生創新意識的培養。例如，在“與三角形有關的線段”這一內容的教學中，教師可以創設相關發散性問題：“現在我有三個小木棍，如果將它們當做是三角形的三個邊，那么可以圍成三角形嗎？”在聽到問題以后，學生開始動手操作，發現其可以圍成三角形。之后，教師將其中一個木棍換掉，并且有兩個小木棍的長度和小于另一根，然后再問學生：“用這三根小木棍可以圍成三角形？”學生在經過動手實踐以后發現不能圍成一個三角形。接著，教師再問：“為什么圍不成三角形？”學生開始進行深層次的探討，想要知道其中的緣由。這個時候，教師可以將本節課的知識點引出來，讓學生明白三角形的兩條邊之和必須要比第三條邊大。在該情境中，不僅開拓了學生的發散性思維，還有效提高課堂教學效率，為高效課堂的構建提高條件。

三、創設生活化問題情境

生活中到處都充滿數學知識。因為，在初中數學教學中，教師要與學生的日常生活緊密地聯系起來，并且根據學生的實際情況創設一個生動有趣的問題情境，然后引導學生走進情境中，通過研究、分析、推測、討論等方法解決問題，并將數學知識有效應用到生活中，學會用數學眼光觀察生活。生活化問題情境的創設會使學生能夠更為切身地感覺相關問題，這樣學生不僅對數學問題有更好地的認知與理解，并且自身的觀察能力與分析能力也得到進一步提高，與此同時，學生還能夠真正意識到“在生活中數學隨處可見”[2]。如在“負數”該知識點的教學中，教師可以給學生創設一個這樣的問題情境：（1）在某城市，其白天的氣溫是零上三度，晚上的氣溫是零下十度，用數學符合表示，白天氣溫的數學符號為3℃，那么晚上的氣溫要如何表示？（2）在一次足球比賽中，紅隊贏了三個球，藍隊輸了兩個球，如果用數字符號3表示紅隊贏的球，那么藍隊輸的球要怎么表示呢？在這個情境中，學生的學習興趣十分高漲。該實踐表明，將學生身邊的事物融入到問題情境中，可以讓學生快速將注意力轉移到課堂上，增強其學習熱情與探究興趣，從而使學生更加積極地參與課堂教學活動。這樣不僅可以有效提高教學質量，還為高效課堂的構建提供助力。

總而言之，問題情境為初中數學課堂教學質量的提高與高效課堂的構建提供更多助力。教師在創設問題的時候，要在學生的興趣特征、學習能力的基礎上進行，并保證問題的科學性、合理性以及高效性，促進學生數學思維能力以及創新能力的進一步提高，使學生實現全方面的發展。

參考文獻

[1]? 王坤明.創設問題情景，優化課堂教學——淺談初中數學教學中有效問題情境創設策略[J].文理導航（36）：10-10.

[2]? 李妙瓊;.初中數學課堂創設問題情境有效性初探[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.2018.