香港高校職業生涯發展教育及啟示

摘? 要：香港高校職業生涯教育以“全人發展”教育理念為指導，以全人發展課程為主導，并提供多元化的職業咨詢服務，依托豐富的社會資源，采用互動性的活動，著力培養學生成為一名有自信，有道德感，懂得關心別人，具有終身學習能力，身心健康的全人。本文通過對香港高校職業生涯發展教育特點的分析，以期找到內地高校可以借鑒的地方，為內地高校的職業生涯發展教育提供有效的建議。

關鍵詞：全人教育;職業生涯;高校;香港

Abstract：The career education of colleges and universities in Hong Kong is guided by the education concept of “all-person development”，dominated by the whole-person development courses，provided diversified career consulting services，relied on the abundant social resources and adopted the interactive activities. Students are cultivated to become confident，know caring about people，and have moral sense，lifelong learning abilities，holistic? health of body and mind. This paper analyzes the characteristics of career development education in Hong Kong universities and colleges，aims to find out the places that mainland universities and colleges can learn from，and provides effective advice for the career development education.

Keywords：whole-person education;career;colleges and universities;Hong Kong

引言

筆者到香港職業訓練局進行了為期一周的學生工作研修，在此期間，筆者聆聽了七場專題講座，參加了兩個工作坊，進行了一場工作交流，實地考察了香港大學以及香港職業訓練局下屬的香港專業教育學院、香港知專設計學院、全人發展中心、卓越培訓發展中心。多領域多層次了解了香港職業院校學生工作開展情況，尤其是在全人發展理念引領下的職業生涯發展教育，對內地高校職業生涯發展教育具有重要的借鑒意義。

一、香港高校職業生涯發展教育的特點

（一）以“全人發展”教育理念為指導

香港高校的職業生涯發展教育最大的特點是以“全人發展”的教育理念來指導，重視全人發展、全人教育。“全人發展”理念是在人本主義學習觀的基礎上形成并發展起來的，強調在健全人格的基礎上，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續的發展。簡言之，全人教育的目的是給學生提供專業知識和專業技能訓練的同時，重視培養學生個人素質的培養，使他們成為有自信、有道德感、關心別人、終身學習、身心健康的全人。香港高校在此理念的指導下，致力于培養學生的八大特質：團隊精神、解難有道、溝通無礙、學習得宜、自家社之結合、事業形象與職業道德、表現自信、事業發展與工作態度。幫助學生建立四大核心價值：發揮創意、積極參與、關心社會、道德倫理。在職業生涯發展教育方面，香港高校以“學生為本”，持續地發展個人的信念、價值觀、才干、能力、興趣、性格及對工作世界的認識，強調不只幫助學生規劃事業，使學生從學校順利地過渡到職場，而且要關懷學生的全面成長，全面的規劃人生。

（二）使用多樣化的職業生涯發展教育推行方法

香港高校在“全人發展”教育理念的指導下，通過全人發展課程和學生發展服務相配合，幫助學生全面地規劃人生。無論是全人發展課程，還是學生發展服務，比較善于采用多樣化的互動方法來推行，比如香港職業訓練局在推行全人發展課程時采用了課堂或工作坊、環保與健體活動、體驗式學習活動、歷奇教育日營、課外活動等多種方法。筆者通過現場體驗到即便是在一堂課中也會采用多種教學方法，比如在自我效能提升課程中，教師采用了活動游戲、職業測評工具、小組討論、案例分析等多種方式，有別于我國內地高校以課堂講授為主的授課方式。除此之外，還有參觀、講座、情景扮演等，通過多樣化的推行方法，香港高校在職業生涯教育方面有效地保證了規劃的成效，有助于學生更順利地從學校過渡到工作世界，乃至終身的發展。

（三）打造完整的職業生涯發展教育體系

香港高校職業生涯發展教育在“全人教育”理念的引導下已經形成了一套規范的、系統的、有效的教育體系。首先，香港高校職業生涯發展教育著眼于解決學生的人生規劃，而不是簡單的事業規劃。他們認為生涯發展教育不能單單滿足在學生升學或就業選擇時提供輔導或咨詢服務，而應該通過生涯發展教育讓學生獲得所需的知識、技能和態度，并配合學生的興趣、能力、方向，作出明智的升學或就業選擇，乃至把學生的學業抱負或事業與全人發展及終身學習相連接，提倡職業生涯發展教育是一個持續和終身的過程。其次，香港高校職業生涯發展教育課程與學校課程體系相聯系。比如香港職業訓練局在“全人教育”理念的指導下設置了一套完整的全人發展課程，包括基礎文憑課程、中專教育文憑課程、高級文憑課程，并且要求所有學生必須修讀。他們把職業生涯發展教育融入到每一門課程之中，甚至有些課程直接與職業生涯發展相關，比如高級文憑課程中的事業發展、團隊策動等。最后，香港高校職業生涯發展教育提供多元化的咨詢服務，和全人發展課程一起提升學生的自信心和自律精神，發展學生的人際溝通、解決困難、團隊合作能力，培養正確的價值觀、工作態度，培養社會責任感，為將來事業發展及終身學習做好準備。

（四）以多領域豐富的資源為依托

香港高校職業生涯發展教育另一個比較突出的特點是善用校內外資源，據筆者了解，香港高校就業指導委員會往往由政府部門、工商界人士和校方人士三部分組成，下設學生發展處。開展生涯規劃發展教育的工作人員除了學生發展處的專職教師以外，還有專業教師、學校行政人員、學生家長，以及來自學生會組織和學生社團、專業學會、政府有關部門、各行各業的代表組織、社會及就業輔導理論研究機構等各行各業的一大批專家學者。專職教師不僅具有相應的學歷要求，而且具有相應的專業資質和工作背景，比如研修期間，給我們作專題講座的梁美嫻女士是香港中文大學社工系畢業，具有注冊社工、環球職涯發展規劃師等多種職業資質，主要負責學生實習工作，經驗豐富。香港高校這種機構設置以及教師安排，便于學校利用社會各種資源，開展各種實踐活動，學校、社會、家庭三方齊心協力滿足學生全方位的成長需求。

二、香港高校職業生涯發展教育對內地高校的啟示

（一）更新高校職業生涯發展教育理念

內地高校職業生涯發展教育應該樹立以學生為本的輔導理念。無論是課程設置還是咨詢服務，都要著眼于學生發展需要，根據學生所處的成長階段以及需要，提供個性化的職業生涯發展指導，而不是依靠一門職業指導課程來滿足所有學生的需求，學校就業指導部門也不是僅僅負責提供求職機會和就業數據。職業生涯發展教育的對象是學生，能否滿足學生多方面的需要，推動學生全面發展，幫助學生順利的從學校過渡到職場社會，并和終身學習相聯系，這才是檢驗職業生涯發展教育最終的試金石，也是職業生涯發展教育的意義與本質所在。內地高校可以借鑒香港高校的“全人教育”理念，不僅注重給學生提供升學或求職指導，更注重學生的自信心、價值觀、責任感、道德感、終身學習能力的培養，致力于培養身心健康的“全人”。

（二）完善高校職業生涯發展教育體系

內地高校職業生涯發展教育應該改變工作由一個部門負責，依靠一門課程，滿足部分學生個別需求的現狀，積極借鑒香港高校職業生涯發展教育全員化、全程化、信息化、專業化的優點，認真規劃、完善職業生涯發展教育體系。從機構設置、課程建設、資源開發、師資配備等方面系統完善現有教育體系，真正把高校職業生涯教育打造成全員參與、多方聯動、理實一體，貫穿學生一生的全人發展教育，有效地滿足學生多方面的成長需求，真正幫助學生成長為一個身心健康的全人。

（三）改進高校職業生涯發展教育方法

內地高校開展職業生涯教育主要采用課堂授課的方式，一年偶有一兩場職業生涯規劃比賽、專場講座、招聘會，方法比較單一，而香港高校開展職業生涯教育方式相對比較豐富，既有多種全人發展課程，又有豐富的課外活動、學生發展計劃、專業的職業咨詢服務，比如工作坊、訓練營、行業講座、參觀、社會服務等多種方式，給學生提了全方位了解自己、了解職場世界的機會，并為進入職場社會乃至終身的發展奠定了良好的基礎。香港高校開展職業生涯教育的方式給內地高校提供了很好的借鑒，內地高校需要根據自己的實際情況，有選擇地進行借鑒，不斷豐富教育內容，改進教育方法，為學生提供更加有效、多元的服務。

（四）拓展高校職業生涯發展教育渠道

職業生涯發展教育實踐性比較強，內地高校在開展職業生涯發展教育時如果僅僅依托校內資源，教育成效可能不會盡如人意，所以內地高校應該積極尋求社會支持，拓展職業生涯發展教育渠道，主動謀求與校外資源對接。加強與政府、企業、社區等各行各業的合作，不僅能為學生提供豐富的體驗機會，而且也有利于社會機構積極參與到學校課程建設、體系構建、師資配備等工作中來，高校職業生涯教育才能更好地滿足社會、市場對人才的需求。

三、結語

香港高校職業生涯發展教育在“全人教育”理念的指導下，構建了系統的職業生涯發展教育課程、服務系統，依托豐富的校內外資源和多樣化的推行方法，為學生的終身發展提供了堅實的保障，同時也為內地高校提升職業生涯發展教育水平，提供了很好的借鑒。尤其是現在大學生就業壓力比較大的背景下，高校如何進行職業生涯發展教育改革，一方面幫助提升大學生的就業率，另一方面幫助學生獲得終生發展的能力和素質，是值得所有內地高校認真思考的一個問題。

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作者簡介：楊利梅（1986-），女，河南商丘人，江蘇工程職業技術學院商學院專職心理輔導員，主要研究職業生涯規劃、心理健康教育。