怎樣上低年級(jí)復(fù)習(xí)課

姚有福

摘? 要：低年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的階段，在這一時(shí)期要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)復(fù)習(xí)課;復(fù)習(xí)課重要性;復(fù)習(xí)課特點(diǎn);復(fù)習(xí)課對(duì)策

前言

低年級(jí)復(fù)習(xí)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講十分重要，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方式的重要時(shí)期[1]。本文主要概述低年級(jí)復(fù)習(xí)課的重要性、低年級(jí)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)、上好低年級(jí)復(fù)習(xí)課的對(duì)策。

1 上好低年級(jí)復(fù)習(xí)課的重要性

1.1提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段。復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生進(jìn)行課程整理，整合學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要課程，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課，從小就開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)整理。且由于是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)均處于啟蒙階段，學(xué)生在啟蒙時(shí)期對(duì)課程復(fù)習(xí)的掌握能力，很大程度上決定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力，因此在低年級(jí)就要上好學(xué)生的復(fù)習(xí)課程，培養(yǎng)好學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)試題練習(xí)或試卷的檢測(cè)是不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過(guò)學(xué)生對(duì)課程的復(fù)習(xí)能力，才能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是多少。學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)后，在通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生看看對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否有漏記或是記錯(cuò)的地方，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)檢測(cè)方式，才能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2 上低年級(jí)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

2.1 復(fù)習(xí)課程的有效性

在現(xiàn)代化教育中越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而保證復(fù)習(xí)課程的有效性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，由于那年級(jí)小，普遍學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)會(huì)覺(jué)得比較枯燥，因此若在復(fù)習(xí)課程中安排大量的習(xí)題練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此老師要把握對(duì)復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)[4]。通過(guò)復(fù)習(xí)課程幫助學(xué)生解決在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的漏缺，對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)題型的不理解等，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

2.2 復(fù)習(xí)課程趣味性

通過(guò)課程復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，但對(duì)于耐性不太好的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要讓學(xué)生有有效的課程復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要保留學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，老師可以在復(fù)習(xí)課程中增添一些游戲類(lèi)型的復(fù)習(xí)方式，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的闖關(guān)模式，學(xué)生要復(fù)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，才能開(kāi)始對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)掌握。通過(guò)游戲情節(jié)的設(shè)定，提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課程的積極性。老師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要保證課程的趣味性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能保證他們對(duì)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 復(fù)習(xí)方式多元化

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)耐性不好的情況下，通過(guò)復(fù)習(xí)方式的多元化，能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。老師在面對(duì)不同年齡段的低年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)不同的復(fù)習(xí)方式保持學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證各年齡段的低年級(jí)學(xué)生都有良好的復(fù)習(xí)效果。

3 上好低年級(jí)復(fù)習(xí)課的對(duì)策

3.1 復(fù)習(xí)課程單元化，整合復(fù)習(xí)課程

學(xué)生復(fù)習(xí)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。老師可以通過(guò)將學(xué)生所需復(fù)習(xí)的課程進(jìn)行單元化設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容整合起來(lái)，將學(xué)生的復(fù)習(xí)課程單元化，學(xué)生能通過(guò)單元化知識(shí)盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。了解掌握每一復(fù)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。且單元化學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，能幫助低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，若一次性對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)也很繁重，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還未培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率自然低下，而單元化學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，能保證學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握完全后，才開(kāi)始對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)5]。

3.2 情境和板塊化復(fù)習(xí)教學(xué)的結(jié)合

低年級(jí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養(yǎng)是不可少的。如語(yǔ)文課復(fù)習(xí)，要將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力串聯(lián)起來(lái)，在復(fù)習(xí)課程上對(duì)學(xué)生這四方面的復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)都不可少。老師將情境化和板塊化復(fù)習(xí)方式結(jié)合在一起，如聽(tīng)方面，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)字音的聽(tīng)辨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音的認(rèn)識(shí);在說(shuō)和讀方面，老師可以讓學(xué)生通過(guò)模擬文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行概述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力;在寫(xiě)方面，老師可以通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文字的認(rèn)識(shí)。闖關(guān)式情境化復(fù)習(xí)方式和將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分開(kāi)來(lái)的模塊化復(fù)習(xí)方式結(jié)合在一起，保證低年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

在低年級(jí)教學(xué)中，保證低年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率十分重要。低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力的重要時(shí)期，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有良好的復(fù)習(xí)效果，是老師通過(guò)復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)課程要教授給學(xué)生的。通過(guò)情境化、趣味性的復(fù)習(xí)方式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容單元化，將復(fù)習(xí)方式游戲化，提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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