小學英語閱讀有效方法探究

王海珍

摘 要： 隨著時代以及我國對外經濟的不斷發展，目前英語已經成為母語外，較小語種更為重要且成為我國小學到大學必修課程之一，也是未來人才必備的一項技能。任何技能都要從娃娃抓起，因此，小學英語教師要走出傳統單一基礎知識，如單詞和簡單句的灌輸之外，更要把英語放在其母語語境中，培養、鍛煉小學生的綜合英語能力，為其向更高層次的學習打下堅實的基礎。因此，提升閱讀能力，必然且有效的方法是當前教學任務的探究重點之一：詞匯學習是基礎，語境學習是條件，思維的培養是重點。教師要創造情景任務，設計任務內容，加深小學生對于英語學習的熱愛和閱讀能力的提高。

關鍵詞：小學英語;閱讀;有效方法

在以往的小學教學中，英語盡管被排在了與語文、數學同等的重要地位，實際上在日常教學中，尤其是小學，它在教師的教學計劃里依然沒有像語文、數學那樣重要，總覺得它像副課一樣，讓學生簡單的了解即可。但隨著我國經濟的持續高速發展，尤其是對外貿易的增長，英語可能是未來社會所需人才的必備語言能力。小學英語教師要站在時代的高度，看到時代的發展，把小學生英語教學當成學生綜合素質發展中不可缺少的一項，擺脫傳統對基礎知識的單一灌輸，通過閱讀這種綜合性的、具有豐富語境的英語學習方式，激發學生對英語學習的興趣，提高學生學習英語的熱情，從而讓學生能認認真真，熱情高漲地投入到英語學習中，為英語有效學習打基礎，提高小學英語閱讀教學的有效性。針對小學英語閱讀教學的重要性及閱讀學習對于學生學習英語的諸多幫助，本人暫且拋磚引玉，談幾點小學英語閱讀教學的有效方法。

一、拓展詞匯量

我們知道小學生由于年齡以及知識積累的原因，他們在英語閱讀中會碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對學生英語基礎學習是一種阻力，更使閱讀學習寸步難行。因此，作為小學英語教師，我們要關注學生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對于英語學習來說，詞匯是最關鍵的，也是最基礎的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學生最不愿意學習、積累的部分。小學英語教師要一改往日命令式地讓學生去記單詞的方式，要在閱讀教學的過程中，給學生設計詞匯識記任務，培養學生自主、自覺學習單詞的習慣，有效幫助學生突出詞匯難關，為學生的英語閱讀打下基礎。在學習如動物、水果、蔬菜以及其他與與生活息息相關的事物時，可以借助圖畫進行記憶，同時要充分挖掘小學生記憶與成人記憶的不同，設計簡單合理的趣味性記憶方法，幫助理解和背誦。同時，讀音記憶法應提前在小學英語教學中施展開來，通過音節記憶單詞的習慣不能再放在初中才開始，一切都是一種習慣的養成。

二、借助地道的課外英語讀物，加深東西方不同文化的理解

我們在閱讀英文周刊，如經濟學人，紐約時報等成人英語報刊的過程中，很自然的會發現西方文化與東方文化的不同，基于這種不同，我們對于西方事物的理解會與英美人有很大不同，當然在閱讀理解過程中，培養這種思維、且能站在對方角度去深入理解一篇英語文章的習慣顯得非常重要。因此，從小學生開始，培養這種思維，對于更高層次的學習是非常有必要的。

鑒于此，推薦從教育部下發的小學英語輔導書中，選擇一本歐美文化的地道書籍，讓學生在加深對本國文化高度認可的基礎上，接觸和了解西方文化，慢慢的學習站在英語使用者的角度去看待一篇文章，去學習一國的風土人情、宗教信仰、教育和生活習慣，這是一種前瞻性的創新舉措，也會對于英語學習有很大幫助。

三、設計問題任務，讓學生感知內容

英語和漢語的學習，作為語言教學都有其想通之處，在小學生語文教學中，教師讓學生閱讀課文的時候，為了促進學生理解，會根據課文的中心思想給學生設計一些問題，引導學生一邊閱讀一邊回答問題。其實小學英語教學也可以采用這種方式。讓學生帶著任務去閱讀，既能讓學生有方向感，又能幫助學生理解，提高閱讀效率。在英語閱讀教學中我發現，由于小學生年齡的關系，他們在閱讀中抓不住重點，甚至有時候不知道怎么閱讀，更不知道怎么理解。學生雖然在教師的要求下完成了所謂的閱讀任務，可是一問三不知，沒有一點效果。所以，教師也要學習語文閱讀教學的方式，圍繞閱讀內容的重點以及一些關鍵詞匯，給學生閱讀任務，設計閱讀后的問題，讓學生通過閱讀進行回答，或者看看某一詞匯在句子中的意思等等，當然，這種不是簡單的告訴學生某個單詞的意思，或者直接翻閱課本附錄中某個單詞的意思，而是通過自主查詢小學生英語詞典，自己動手解決英語學習中的障礙。如此，不但學生的閱讀有了方向感、目標性，而且還能調動他們的積極性，從而提升小學英語閱讀教學的效率。

四、結合應試試題，本地化英語教學

作為英語老師，我們特別能理解當下小學生的學習任務和重點所在，教師和家長都希望孩子在期中期末考試中獲得一個良好的成績來證明自己，當然這也是當下素質教育的一大中心點。教師要認清學生的學習任務，結合創新學習英語的舉措，制定個性化英語教學計劃。小學英語的教學任務任重而道遠，我們不希望誤人子弟，更不希望把孩子培養成一個慣性思維的應試機器，因此，個人有以下方法，希望對英語學習的創新舉措拋磚引玉。

第一、對各個年級小學英語期中期末考試試題要深入了解，在日常學習和英語閱讀中將考試試題設計成閱讀任務進行教學，這樣做的目的是直指靶心。第二、精心挑選每一篇閱讀讀物，將英語使用者的風土人情、宗教信仰、思維習慣、處事方式、生活教育等內容作為潛在教學任務，進行細致的講授，開拓學生的思維和眼界，從小培養學生對不同文化的理解，學會換位思考。第三、細化階段性教學任務，一口吃不成個胖子，循序漸進的方法是非常必要的，作為英語老師，要深刻了解各個年級的教學任務，在本年級的教學中，要學會承上啟下，跳躍幅度不宜過大。同時結合小學生的理解能力，細化自己的教學計劃，每個階段讓孩子學習什么要做到心中有數。

總之，小學英語閱讀有效教學的方法和手段很多，關鍵看教師在教學中是否能結合小學英語的特點以及小學生的學習習慣，通過詞匯任務、情境任務、問題任務、課外閱讀任務以及其他一些有效閱讀教學的策略，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的主動性，讓學生自覺閱讀，快樂閱讀，從而達到理想的閱讀效果提高閱讀教學的有效性。