班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理研究

劉武根

摘 要：語文作為一門學(xué)生從小學(xué)到大的學(xué)科，它不僅僅是一門語言學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)好其他各科必備的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，所以說語文在學(xué)生學(xué)習(xí)中的占比永遠(yuǎn)都是最重要的，學(xué)校和老師都應(yīng)該注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)較為重要的一個(gè)階段，語文又是主科中的主科，所以初中學(xué)生的語文也需要重視起來，班主任是學(xué)生的領(lǐng)航員，所以班主任就要起到帶頭作用，注重學(xué)生在語文課堂上的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的管理工作，所以班主任對(duì)初中語文教學(xué)中的管理來進(jìn)行創(chuàng)新是必不可少的。那么本篇就班主任在初中語文教學(xué)中存在的問題加以分析，并就初中班主任如何在語文教學(xué)中創(chuàng)新管理提出一些建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：班主任;初中語文;創(chuàng)新管理策略

1班主任管理在初中語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1班主任自身語文素養(yǎng)不高

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，大大小小的事情都需要班主任來管理，班主任自身要起到一個(gè)帶頭作用。所以班主任也需要提高自身的語文素養(yǎng)，來切身的去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文素養(yǎng)帶給人的不一樣的感受和魅力。讓學(xué)生在無形中被班主任的語文素養(yǎng)所熏陶，這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的去傾聽和學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。但是現(xiàn)在很多老師反而自身的語文素養(yǎng)都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，自己也沒有起到一個(gè)很好的帶頭作用，學(xué)生怎么會(huì)服從班主任的安排呢？所以班主任自身語文素養(yǎng)不高也是現(xiàn)如今不可忽視的一個(gè)問題。

1.2評(píng)價(jià)語言單一

評(píng)價(jià)的力量是非常強(qiáng)大的，適當(dāng)?shù)暮线m的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。而現(xiàn)在初中班主任受學(xué)校以及學(xué)生工作各方面的影響，工作量其實(shí)是非常大的，工作起來非常辛苦，因?yàn)橐P(guān)注到學(xué)生的升學(xué)率，所以在對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面就會(huì)忽略不計(jì)，可以說是力不從心，很難注重到評(píng)價(jià)的多元化以及評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

2班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理策略探析

2.1班主任應(yīng)注重自身語文素養(yǎng)的提高

教師工作區(qū)別于其他工作的一個(gè)鮮明的特征就是具有顯著的示范性，“服人先服德”，只有老師自身具有很高的語文素養(yǎng)，才能去教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么班主任也是一樣的，只有自身具有語文素養(yǎng)，才能在班級(jí)的管理工作中體現(xiàn)出來，才能去感染學(xué)生，。那如何提高自身的語文素養(yǎng)呢？首先可以多讀書，多看一些文學(xué)名著，汲取其中有文化內(nèi)涵的部分，同時(shí)也要廣泛一些，美術(shù)、歷史、人文、戲劇等和語文有關(guān)的都可以進(jìn)行一個(gè)大致的了解，盡可能的豐富自己的見識(shí)與學(xué)識(shí);其次，也可以趁節(jié)假日多多出去旅游，老師本來就是讀萬卷書，那么行萬里路也是可以在老師身上得到很好的詮釋的，因?yàn)槔蠋熡凶銐蚨嗟暮罴贂r(shí)間。在旅游的過程中盡可能的去開闊自己的眼界，豐富自己的見聞，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，多去領(lǐng)略一些地方的風(fēng)俗特色，人文風(fēng)情。只有自己有更高的見識(shí)，更多豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，才能在課堂上去教育和感染學(xué)生。比如：在《岳陽樓記》這一課的教學(xué)中，如果班主任自己去過岳陽樓，那肯定和沒去過岳陽樓的老師講出來的不一樣，因?yàn)樽约河H身體驗(yàn)過，可以為學(xué)生講一講自己的見聞和感受，更具說服力。

2.2利用語文課堂與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，也進(jìn)行了一系列的課程改革，素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而老師也不再是以講授的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣日益轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式符合當(dāng)下教育發(fā)展的需要，有利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。班主任也應(yīng)該正視自己的身份，做好引導(dǎo)者，起好帶頭作用，與學(xué)生形成平等互助的師生關(guān)系，在語文教學(xué)中積極的主動(dòng)的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，力求為學(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的教學(xué)氛圍。這樣班主任和學(xué)生的關(guān)系得到了好轉(zhuǎn)，就對(duì)初中語文的創(chuàng)新管理起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。比如：在《三顧茅廬》這一課的教學(xué)中，班主任可以利用語文課堂來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。，通過角色扮演的方式，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以先劃分好角色，師生之間相互交流，老師扮演“諸葛亮”，學(xué)生扮演“劉備”，那“劉備”會(huì)怎樣來勸回“諸葛亮”呢？他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？老師在交流中盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，來激起學(xué)生想要與你溝通的欲望。類似這樣的有利于師生交流的小游戲，班主任在教學(xué)中都可以恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑏砗蛯W(xué)生建立良好的關(guān)系，更進(jìn)一步的來加強(qiáng)班主任在語文教學(xué)中的管理工作。

3結(jié)束語

總的來說，語文是學(xué)生非常重要的一門學(xué)科，初中也是學(xué)生非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，班主任又是學(xué)生學(xué)習(xí)的帶頭者和引導(dǎo)者，所以這三者之間的關(guān)系其實(shí)是相輔相成，相互關(guān)聯(lián)的，班主任必須重視到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生語文成績(jī)的同時(shí)也注重到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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