分析初中數學試卷講評課教學

陳小剛

摘 要：試卷講評課是初中數學課堂教學中的一個重要環節，能夠檢測學生學習效果，促進學生知識的有效鞏固，提高學生數學技能水平，切實改善學生數學學習效率。本文從做好課前準備、優選講評內容、注意答案呈現方法以及鞏固講評結果這四個方面入手，對初中數學試卷講評課教學展開探究，旨在促進初中數學教學目標的順利實現。

關鍵詞：初中數學;試卷講評課;教學策略

引言

教學與考試是相輔相成的，在考試之后試卷講評課的開展，能夠促進學生反思，進而提升自我，能夠升華日常教學，因此要注重試卷講評課教學質量的提升。當前很多數學教師并未充分認識到試卷講評課的重要性，甚至直接給出正確答案，對于學生來說試卷講評課枯燥無味，也不利于學生數學知識技能的增強。如何開展高效的試卷講評課教學，是初中數學教師需要認真思考的。

1做好課前準備，分析統計學生做題情況

為順利推進初中數學試卷講評課教學，教師應當做好充分的課前準備，就學生做題情況進行分析和統計，明確學生對于數學知識點的把握情況，以確保講解與指導的針對性。在這一過程中，要對學生做題情況進行具體分析，找準共性問題與個性問題，就共性問題分析錯誤原因，并進行歸類，統一進行講解。對于個性問題，要有針對性的進行講解，以確保滿足學生差異化的數學學習需求。

比如在數學試卷講評過程中，由于學生對于數學知識的掌握不夠深入，前后知識相互干擾而導致解題出現錯誤，以“圖形的證明”為例，題目與線段的垂直平分線以及角的平分線相關，學生往往會借助三角形全等相關知識來進行解題，但并未直接利用性質，或者學生對于知識的記憶出現混淆，或者不會靈活運用所學知識，就會導致題目解答過程中出現錯誤。比如在相似數學概念及數學公式方面，學生記憶混淆，也會導致解題出現錯誤。因此在試卷講評課教學過程中，教師要做好分析與統計工作，保證試卷講評的針對性和有效性。

2優選講評內容，注意講評方法

就初中數學試卷講評課教學的現實情況來看，講評內容的優化不僅有助于提升講評效率，便于學生更好的吸收內化，還有助于減少不必要的時間消耗，提高課堂效率。這就需要教師在講評過程中要做到有側重點的精講，對于學生已經掌握或者沒有出現錯誤的知識點、與課堂無關的知識點、難度較大不符合班級實際水平的知識點等都可以選擇不講解。對于學生理解不到位的數學知識點，要加以整合，對講評內容進行優化，進行統一講解;對于典型性數學問題要進行重點講解，確保學生能夠具備良好的問題解決能力;對于學生出錯率較高的數學題目，應當就解題方法與策略做出指導，以確保學生能夠正確運用所掌握知識去解決數學問題，促進學生數學技能的不斷增強，初中數學試卷講評課教學質量也能夠得到明顯提升。

講評方法的掌握也關系著試卷講評課的整體效率。在這一方面，要基于學生做題情況出發，明確班級整體數學水平，對講評方法進行科學選擇，以確保能夠為學生所接受。對于分類化歸法以及集中講評法的運用，并不依照試卷中題目順序來進行講評。針對部分相近的數學知識點，對于學生來說極易混淆，教師應當指導學生進行對比分析，明確數學知識的本質，把握知識點之間的聯系與區別，這就有助于增強學生辨析能力，無形中培養學生數學素養。

3注意答案呈現方法，提高講評質量

在初中數學教學過程中，答案的呈現關系著試卷講評課教學質量，新課標下高度重視學生數學思維的發展以及學科能力的增強，因此要注重試卷結果的呈現以及思維過程的呈現，在數學試卷講評過程中滲透數學思想方法，促進學生數學學科素養的有效增強，這就能夠為學生數學水平的提升打下良好的基礎。

在數學試卷講評過程中，要選擇適宜的答案呈現方式，不可直接將參考答案展示出來，要注重學生主體作用的發揮，關注學生的思維過程，以深化學生對于數學知識的理解?；诔踔袛祵W試卷具體內容出發，要對差異化的答案呈現方式進行合理選擇，比如正誤答案對照、不同解題方法比較、多媒體展示等，通過生動且充滿活力的試卷講評課教學，來吸引學生注意力，促使學生充分發揮自身主觀能動性去思考、去學習。比如在圖形證明類題目講評過程中，可將解題過程與方法以多媒體為載體呈現出來，在學生理解的基礎上進行變式，以開展系統化、有針對性的訓練，循序漸進的提高學生數學解題技能。

初中數學試卷講評過程中，不可單一將題目答案呈現出來，而是要加以合理重組，比如從答案中提煉出關鍵詞，組織學生進行討論，分析利弊，探究數學知識內在規律，無形中掌握了解題方法。在參與討論與探究的過程中，學生主動表達，并獲得積極的數學學習體驗，學生能夠充分感知到數學學習的樂趣，認真參與課堂，這就能夠切實提升初中數學試卷講評課教學效率。

4及時鞏固講評結果，歸納解題技巧

為促進初中數學試卷講評課教學質量與效率的提升，在試卷講評完成后，應當就講評結果進行及時鞏固，為學生預留一定時間，便于學生按照自己的方式進行整理歸納，學生能夠及時的將自己試卷中的錯誤訂正，在錯題本上進行整理，加深對于數學知識的記憶，為后續復習也提供便利。對于學生出錯率較高的題目，教師可在試卷講評之后布置相類似的數學題目，來鍛煉學生知識應用能力，對學生數學學習結果進行考察，確保學生對數學知識進行牢固掌握，下次再遇到類似的題目也不會出錯。從教師角度來說，在試卷講評課教學中應當積極反思自我，明確講解盲目，積極完善試卷講評課，保證講評的系統化與完善化，切實提升試卷講評課教學效率。教師應當帶領學生總結試卷中題型以及知識點，及時歸納，理清數學知識之間的關系，促使學生在腦海中自行構建數學知識體系，通過解題技巧的歸納來提高學生數學知識應用能力，促進學生數學水平的不斷提升。

比如在這樣一道題目中，“a，b，c分別是△ABC的三條邊，角B=90°，則ab+c+ca+b=？”若通過普通解題方式來求解，對于學生來說解題過程較為復雜，極易出現錯誤。在試卷講評課教學過程中，可將特殊值法運用其中，將△ABC看作是等邊三角形，三邊相等的情況下，能夠更好的進行分析和解答。在試卷講評過程中，教師要靈活思考，就解題技巧進行歸納，以確保學生解題能力不斷增強，能夠從不同角度出發去運用數學知識解決問題。

結語

在初中數學試卷講評課教學過程中，要積極結合數學教學目標以及學生實際情況出發，積極探索可行的講評方法，優化講評內容，并對講評結果進行鞏固，以確保學生數學思維能力得到不斷增強，數學試卷講評課教學質量也得到明顯提升，鞏固學生數學基礎，為未來復雜數學學習活動的開展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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